青岛版科学四上水变咸了教案设计与反思内容摘要：
是高锰酸钾从颗粒可见到不可见的过程，水从无色到紫色的过程，紫色的由浓变淡的过程，扩散与散布均匀的过程 那么，这个“颜色由不均匀到均匀”的现象向我们传递了很有价值的信息。 或者我们可以据此推测什么。 和 “糖 水”的观察活动，可以知道： 像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀的 分散在水里，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。 活动四 —— 活动四 整理 联系和拓展（表格） 物质是否在水里溶解了，你会观察和区别吗。 出示粉笔末、小苏打、黏土、食用油、面粉、木屑，你会区别这些物质能溶解在水里吗。 选三个填表格 板书设计 ４、水变咸了 看不见 不能过滤 不能过滤，无沉淀不沉降 均匀分布 教后反思： 众所周知，早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用，而“科学知识不是给予的，知识是在师生的互动间形成的。 ”因此，构建开放式 科学课堂教学能够更好的引领学生进行探究， 体验到学习科学的乐趣。 在小学四年级科学课《水变咸了》这一课中，我就初步尝试了运用信息技术，结合建构主义理论实施开放式科学课堂教学，发现通过教学氛围的开放、教学内容的开放、教学时空的开放、教学方法和手段的开放、教学评价的开放，可以使科学课课堂真正换反而生命力。 (一）让学生有话敢说 教学氛围开放。 创设一种生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，是搞好开放式科学课堂教学，培养学生探究能力的重要一环。 在教学过程中，教师首先要将学生看成具有独立人格的人，建立和谐、平等的师生关系，努力使学生敢想 、敢说、敢问，用于大胆创新，乐于发表意见。 在这节科学课上，我就提倡了六个允许：错了允许重答；答得不完整允许补充。阅读剩余 0%
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