苏科版八上第17章生态系统的稳定

苏科版八上第17章生态系统的稳定内容摘要：

插入，让学生观察其燃烧的情况） 学生得出结论：光合作用产生了氧。 ，教师引路 17 世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。 他把一棵重 的柳树栽在一个装有 90kg 泥土的木桶中，只浇雨水。 5 年后，他的柳树长到了 85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约 60g。 由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为 使柳树生长所需要的物质是水。 同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗。 ，归纳概念 教师：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗。 学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等 教师指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳 氧平衡。 学生分析：对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解。 教师： 碳 氧平衡会被打破吗。 出现什么样的情况会打破碳 氧平衡。 我们应该采取何种措 施来预防。 你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些。 如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响 第 3 节 生态系统的自我调节 教学目标： 知识目标： 认同生态系统具有一定的自我调节能力 描述生态系统的相对稳定和生态平衡 概述生态系统的自我调节能力是有限的 能力目标： 培养学生收集、分析资料和交流的能力 学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去 尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系 情感态度和价值观目标： 培养学生热爱 大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识 关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感 通过人与生态系统之间的相互影响，相互作用，使学生初步形成辨证唯物注意观点。 教学过程： 一、 导入《食物链的故事》 这是一件真实的故事。 在我国遥远的南海上，有一群岛屿 ——西沙群岛。 别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。 解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。 小岛上生活很艰苦。 不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。 解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。 为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。 后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。 只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。 可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。 由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。 大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。 由于鼠灾，鸡群越来越少。 侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。 “老鼠怕猫，还是请猫 帮帮忙吧。 ”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。 果然，老鼠就被消灭了。 可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。 经调查，原来是猫作的孽。 猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。 鲣鸟是国际重点保护鸟类。 为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。 狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。 猫少了，老鼠又再次猖獗起来。 狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。 驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。 师：请问这个故事告诉我们什么道理。 生：这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的 “机器 ”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖，互相影响，如果人类不小心无意中触动了机器中。