苏教版选修把栏杆拍遍教案4篇

苏教版选修把栏杆拍遍教案4篇内容摘要：

丰富，胸怀 大志的政治家，却每天在山坡和水边踱步，与百姓聊一聊农桑，收成之类的闲话。 再对着飞鸟游鱼自言自语一番，真实“闲愁最苦”一脉脉此情谁诉。 2． 辛弃疾的词与其他文人的词相比，其独特性表现在哪里。 为什么有这样的独特性。 —— “真正的诗人只有被政治大事，所挤压、扭曲、拧 、烧烁，锤大时等，可能得到合乎历史潮流的感悟，可能成为正义的化身。 诗歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发。 3． 哪些因素促使辛弃疾成为一代爱国词人的。 —— 历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与 狠的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打„„如壳内岩浆的滚动鼓涨，冲击积聚，他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪大正着地把他逼向了词人之道。 “说到底，才能和思想是一个人的立身之本。 ” 本文揭示的是古代文学家的心路两程，作者不仅占有史料和作家本人的作品，还运用了联想和想象。 作者由辛弃疾的事迹，联想到他的次作，联想到他所处的时代，他的事迹和内心世界等。 作者在述说了辛弃疾南归的遭遇后，就自然联想到一个问题：辛弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢。 作者引用了辛弃疾本人的话，并且概述了有关辛弃疾的事迹 朝廷的心态，揭开了其中的谜底。 这就是他太爱国家、百姓、朝廷了，只要一有机会就真抓实干，时刻准备冲上前线去，这就让主和苟安的朝廷心烦，若来诽谤，皇帝对他也就时用时弃。 三．小结： 本堂课继续分析了辛弃疾成为政治词人的历程，并通过联想和想象，把辛弃疾由爱国志士到政过词人的心路历程展现出来。 四．解决课后练习 五．作业：课后练习一、二 课题：把栏杆拍遍 课型：新授课 授课日期： 授课时数： 5 熟悉文章内容 教学 目标 了解辛弃疾成为爱国词人的历程 教学重点：感受他始终不渝的爱国情感 教学难点：辛弃疾成为爱国词人的历程 板书设计： 把栏杆拍遍 内容：全文揭示的是辛弃疾怎么从一爱国志士成为爱国词人的过程及原因 辛弃疾的心病：金区可缺、月未圆，山河碎、心不安 教学程序 教学内容 一．复习提问： 1． 过三峡的“第一人”所遇到的困难和阻力。 主要是交通工具的原始和简陋，社会舆论的阻力，知识方面的局限。 2． “第一人”对人类历史前进中的作用。 开拓向未知领域进军的道路，推动历史向前。 二．讲述新课： 朗读阅读提示，朗读课文，掌握文章的内容。 这是一篇带有人物评传性质的文章，结实的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。 文章较多的引用了辛弃疾本人的词作，具有很强的说服力。 初读课文，了解辛弃疾由一个爱国志士成为爱国词人的过程，了解他的词作及其本人在文学史上的惟一性和独特性。 文章的第一段是全文的总起，它告诉读者，全文要探索的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的以及这个过程是如何决定了他的词，他本人在文学史上的惟一性和独特地位，知识本文要告诉我们的主要问题。 在思考问题中理解文章： 1． 辛弃疾南归后为什么“只能笔走龙蛇，泪酒宣纸，为历史流下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息和无奈的自嘲。 ” —— 南归之后，他才里立即失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍„„ 2． 为什么说：“辛弃疾的词不是用笔写成，而是用刀和剑刻成的 ”。 —— 时隔千年，当今天我们重读他的作品时，仍感到一种禀然杀气和磅礴之势 3． 为什么说“辛弃疾的词不是用墨来写，而是熏着血和泪涂抹而成的 —— 他本来是以身许过，准备血洒大漠，马革裹尸的，但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地，象屈原那样仰问苍天，象共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆， 只能热泪横流。 我们今天读其词，总是清清楚楚地听到一个爱国臣子，一遍遍地哭诉，一次次地表白，总忘不了他那在夕阳中腐烂远眺，望眼欲穷的形象。 4． 从文章所引用的词中，看出辛弃疾得 的是商贸心病。 —— 他只有一块心病，金区可缺、月未圆、山河碎、心不安。 三．小结 本堂课主要熟悉文章的内容，了解辛弃疾成为爱国词人的历程。 四．作业：重点字词 教学要求： 了解辛弃疾成为爱国词人的历程，感受他始终不渝的爱国情感。 体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。 二、教学设想： 安排二课时。 文章较多地引用了辛弃疾本人的词作，是本文的一大写作特点。 但也可能给学生的阅读带来了一定的困难。 阅读时，可以采取观其大略的方法，不求对这些词作过细 过深的理解。 三、教学内容与步骤： （一）导入新课： 这是一篇带有人物评论性质的文章，揭示的是辛弃疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的过程及原因。