苏教版科学四下物体改变形状以后教学设计内容摘要：
形状。 ② 老 师帮助学生将自己做的画下来。 （如板书） ③ 让学生说一说这些材料的共同特征。 经过以实物的观察研究，又经过图解的形象概括，过渡到学生用语言描述等三个层次的深入研究，学生便比较容易找出它们的共同特征：这些物体受到外力形状会发生改变，去掉外力后又能恢复原来的形状。 从而也较容易概括出什么是 “弹性 ”。 活动 不同材料的比较，加深对 “弹性 ”的认识。 ① 趁热打铁，启发学生广泛联系身边的实际，找到有弹性的物体。 ② 出示橡皮泥让学生进行比较实验，进一步加深对 “弹性 ”的理解。 活动 以典型材料探究 “弹力 ”。 以弹簧为例，让学生感受 “弹力 ”的存在，进而再让学生感受其它物体。 关于 “弹力 ”不需要用更多的时间去验证、研讨，主要是要让学生亲自 “感受 ”到物体受到外力变形后会产生一种要恢复原状的力，这种力就是弹力。 （三）、探究拉力与弹簧拉伸长度的关系。 通过探究弹簧伸长与所挂钩码数量的关系，发现其中的规律，构建一种弹力与形变关系的感性认识，让学生感受到弹力是有规律的，为将来进一步学习胡克定律奠定基础。 （四）、拓展与延伸 通过 “无限制地将重物挂在弹簧上会怎样 ”的问题，引出弹性限度的问题，把在弹簧上挂重物或在橡皮筋挂上重物的实验留到课后去做。 将课上的内容延伸到课外，让学生继续探究。 教学目标： 过程与方法： 能够认识有些物 体具有弹性。 通过探究活动，寻找弹簧拉伸的变化。阅读剩余 0%
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