苏教版科学四上热的传递内容摘要:
热传递和热传递的三种方式。 教学材料: 温度计、热水、钟表、记录纸 教学步骤: 集中话题 导 入新课 ,上节课我们观察了热水变凉,很多同学都产生了这样或那样的问题,而几乎每个同学都问到了一个问题,那就是热水的 “ 热 ” 传到哪里去了。 你们能从生活中找到答案吗。 ,介绍自己周围的一些热传递的现象。 探索和调查 实验一:研究 “ 传导 ”。 学生猜测。 :。苏教版科学四上热的传递
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二、猜想假设 师:为什么会发生这种现象呢。 (稍停)这可能与什么有关呢。 学生猜测。 师:要想揭开这个秘密,我们应该怎么办。 【有意提出问题,引导学生开动脑筋想办法解决,既可锻炼学生的发散思维,又激发了学生亲自实验的兴趣,使下面的实验水到渠成。 】 生回答:做实验。 三、探究活动:热在液体中的传递方式 制定实验方案 师:设计怎样的实验来证明呢。 (稍停)让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材。
1抚顺石化分公司签订签订工程施工、监理合同及工程质量监督申报表流程说明流程编号及名称:R/订工程施工、监理合同及工程质量监督申报表一、 流程简介:1、流程内容本流程描述签订工程施工、监理合同及工程质量监督申报表的过程。 2、流程的起止点签订上述内容自发中标通知书 7 天或工程委托单 7 天开始,至合同正式生效时为止。 3、术语解释:无二、流程涉及部门及职责1、业务主管部门及职责:项目经理部
验和查阅资料,知道空气是由多种气体混合而成的。 其中能支持燃烧的气体是氧气,大约占空气体积的 21%,剩下的主要是氮气,大约占空气体积的 78%,此外,还有二氧化碳、水蒸气等。 (四)作业设计: 研究空气成分的实验 材料:无底的饮料瓶、小木块、蜡烛、火柴、盛有红水的水槽、细铁丝 (五)板书设计: 空气中有什么 氧气 (能支持燃烧) 氮气 (不能支持燃烧) 空气的成分 二氧化碳 (不能支持燃烧)
书:加热、蒸发、水蒸气) 这节课,我们就一起来研究这神奇的水在加热和冷却后所发生的神奇的变化。 (板书课题:水在加热和冷却后) 我们刚才看到的这些水的化身中,像霜、雪、冰是固态形式出现的,而云、雾、雨、露则以是液态形式出现的,而当水以水蒸气的形式出现的时候,我们是看不见的。 (二)让我们来造雾、造雨、造霜 我们都知道冰块受热后会变成水,水受热后回变成我们看不见的水蒸气。 如
片这块是塑料片。 现在老师将热水倒进烧杯中,好了,现在老师要把这块薄片放在烧杯口,请这位同学开始计时,现在我们猜想一下三分钟后那块薄片的温度会更高呢。 (同学回答) 三分钟到了,有的同学猜想铝片的温度高,有的同学猜想塑料片的温度高,也有同学认为两块薄片的温度一样高。 那么让我们一起验证一下,到底是谁猜对了呢。 请计时的同学来摸一两块薄片,感受一下是哪块的温度高。 ......哪位同学再来验证一下
会有什么变化,冷却呢。 提出实验的要求: 先将蜡烛点着。 将装有糖的锅放在蜡烛上。 在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 注意分工合作,不要烫到手。 教师巡视学生做实验,并给以适当的指导和帮助。 组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示,并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。 提问:有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。 请每人写在活动记录本上