（练闯考）人教版九年级语文下册 第24课《诗经》两首ppt课件

（练闯考）人教版九年级语文下册 第24课《诗经》两首ppt课件内容摘要：

1、浅层阅读 疏通文意 1. 诗经 简介 诗经 是我国最早的一部 ，本来叫 ，后来被儒家奉为经典，改称 诗经。 收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌 305篇，也称 . 诗歌总集 诗 “诗三百” 诗经分为 三大类。 “风”又叫“国风”“十五国风”，共 160篇，为当时 15个王国的。 风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。 “雅”是周朝直接统治地区的音乐。 分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以 为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以 为主。 “风”“雅”“颂” 土风民谣 歌功颂德颂扬 诗经 大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的写实，很少有幻想、夸张的 2、内容，“饥者歌其食，劳者歌其事。 ”其基本表现手法为 . “赋”： 的意思。 “比”： ，使其特征更加鲜明突出。 “兴”： “赋、比、兴” 铺陈直叙 比喻，对人或事物加以形象的比喻 借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容 诗经 的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。 其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。 点诗歌的生字词。 雎（ ） 鸠（ ） 窈（ ） 窕（ ） 逑（ ） 荇（ ） 寤（ ） 寐（ ） 芼（ ） （ 1）重点实词 关关： 洲： 窈窕： 逑： 寤寐： 芼： 拟声词，一种鸟的叫声。 水中的陆地。 文静美好的样子。 配偶。 指日日夜夜。 挑选。 3、 （ 2）词类活用 琴瑟 友 之 钟鼓 乐 之 名词用作动词，做朋友，相亲相爱。 使动用法，使 快乐。 （ 3）古今异义 左右流之 古义： 今义： 捞取； 流出。 雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。 姑娘美丽又善良，是我的好配偶。 荇菜长短不齐，左边捞右边捞。 姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。 好姑娘追求不到，从早到晚思念她。 思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。 荇菜长短不齐，左边采右边采。 姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。 荇菜长短不齐，左边挑右边拣。 姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。 深层阅读 文本探究 （一）整体感知 同学们用自己的语言来描述。 写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，因求而不得，他日 4、思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 具体分析。 首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢。 他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。 第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。 难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。 这是个戏剧性的转变。 幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 个小节，结构形式是怎样的。 第一章（第 1节），描写小 5、伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。 第二章（第 2、 3小节），描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想、寝食不安的苦恋情形。 第三章（第 4、 5小节），描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。 4. 关雎 这首诗表达了怎样的主题。 关雎 写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。 （二）写法探究 1. 诗经 的主要艺术表现手法有赋、比、兴等， 关雎 这首诗主要运用了什么手法。 运用这种手法起到了什么作用。 关雎 这首诗主要运用了 “兴 ” 的艺术手法。 如本诗开头“关关雎鸠，在何之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但 6、水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。 和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。 本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 2. 关雎 这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。 运用这种方式表达情感，有什么作用。 重章叠咏形式的运用，对深化意境、渲染气氛、强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。 同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。 语文积累 中国文学史上的“第一” 诗经 ：我国第一部诗歌总集。 孙子兵法 ：我国 7、第一部军事著作。 （春秋 孙武） 国语 ：我国第一部国别体史书。 （春秋 左丘明） 春秋 ：我国第一部编年体史书。 （春秋 孔子） 左传 ：我国第一部记事详备的编年体史书。 （春秋 左丘明） 关 雎 托物 起兴 所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 相思 之苦 寤寐求之 追慕之心 辗转反侧 相思之苦 梦幻 之乐 琴瑟友之 亲密相爱 钟鼓乐之 欢快热闹 浅层阅读 疏通文意 点诗歌中的生字词。 蒹葭（ ） 溯洄（ ） 晞（ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 沚（ ） （ 1）重点实词 蒹葭： 苍苍： 溯洄： 晞： 阻： 跻： 坻： 涘： 沚： 芦苇。 茂盛的样子 8、。 逆流而上。 干。 险。 高。 水中的高地。 水边。 水中的小块陆地。 （ 2）词类活用 道阻且 右 方位名词作形容词，弯曲。 （ 3）古今异义 道阻且 右 古义： 今义： 白露未 已 古义： 今义： 弯曲 右边，表方位 干 已经 蒹葭。 河畔芦苇苍苍碧色，有白露凝结成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，那道路艰险而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人啊 9、，她就在河水边。 逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。 深层阅读 文本探究 （一）整体感知 写景物有怎样的特点。 写景有什么作用。 “蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。 渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 “溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央”。 “溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 ”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷、感伤的情怀。 “道阻且长”“ 10、道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘、忧郁苦闷的情怀。 说说你的理由。 这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。 渴慕、倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷、感伤、忧郁。 . 蒹葭 的主题是什么。 诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人 11、对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 （二）写法探究 . 蒹葭 这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用。 诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。 一条河流，蜿蜒而去。 望远处，是一块小小的沙洲。 这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。 诗的每章景物描写都有不同。 首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时； 第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。 三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。 回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。 蒹葭 全篇 3章 12句，只变。