（练闯考）人教版九年级语文下册 第21课《曹刿论战》论战ppt课件

（练闯考）人教版九年级语文下册 第21课《曹刿论战》论战ppt课件内容摘要：

1、 左传 第一课时 浅层阅读 疏通文意 左传 又称 春秋左氏传 或 左氏春秋 ，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部 编年体史书。 史记 和 汉书 艺文志 都认为它是孔子的同代人鲁国史官 左丘明 所作。 清代有的学者认为是刘歆改编。 近人认为是战国初年人根据各诸侯国国史编成。 记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁悼公十四年（前 454年）。 书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 长勺之战的背景 齐国襄公无道，在位时发生内乱。 襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁 2、国，公子小白则逃奔到莒。 庄公 8年（前 686年）秋，齐国人杀死襄公，立公子无知，庄公 9年（前 685年）无知又被人杀死。 于是，纠和小白争着回国。 小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。 齐国要杀公子纠，他们打败鲁军，并威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。 纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。 当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。 春秋地图 请你找出齐国和鲁国的位置 春秋地图 长勺在哪里。 长勺 历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体 ： 通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。 国别体史书有 国语 和 战国策。 国 3、语 是以记言为主，兼及记事； 战国策 是以记事为主。 编年体： 即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。 它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。 春秋 左传 和 资治通鉴 都是编年体。 纪传体： 即以人物为中心叙写历史，为司马迁独创。 古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。 这种体例对后世影响很大。 点课文中的生字词 曹 刿 （ ） 小惠未 徧 （ ） 小信未 孚 （ ） 又何 间 （ ）焉 公与之 乘 （ ） 长 勺 （ ） （ 1）重点实词 肉食者 鄙 弗敢 加 也 必以 信 小信未 孚 神弗 福 也 公将 鼓 之 既 克 望其旗 靡 鄙陋，这里指目光短浅。 4、 虚夸，这里指以少报多。 实情 为人所信服 赐福、保佑 动词，击鼓进军 战胜 倒下 （ 2）通假字 小惠未 徧 “徧”通“遍”，遍及，普遍 （ 3）古今异义 牺牲 玉帛 古义： 今义： 小大之 狱 古义： 今义： 必以 情 古义： 今义： 忠 之属也 古义： 今义： 古代祭祀用的猪、牛、羊等。 放弃或损害一方的利益。 案件。 监狱 以实情判断。 感情 尽力做好分内的事 忠诚 又何 间 焉 古义： 今义： 可以 一战 古义： 今义： 肉食者 鄙 古义： 今义： 再 而衰 古义： 今义： 参与 中间，空间或时间 可以凭借 可能、能够 鄙陋，这里指目光短浅 轻视，看不起 第二次 又一次 （ 4）一词 5、多义 又何 间 焉（ ） 又 间 令吴广之次所旁从祠中（ ） 公问其 故 （ ） 故 克之（ ） 忠之 属 也（ ） 神情与苏黄不 属 （ ） 有良田美池之 属 （ ） 可 以 一战（ ） 必 以 情（ ） 必 以 分人（ ） 齐师 伐 我（ ） 伐 竹取道，下见小潭（ ） 间 故 属 以 伐 参与 暗地 缘故 所以 本分，职分 类似 类凭借 按照 把 兴兵攻打 砍伐 （ 5）词类活用 神弗 福 也 公将 鼓 之 福，名词用作动词，赐福 鼓，名词用作动词，击鼓进军 （ 6）省略句 肉食者谋之，又何间焉。 乃入见。 问：“何以战。 ” 必以分人。 对曰：“忠之属也。 可以一战。 ” 一鼓作气，再而衰， 6、三而竭。 肉食者谋之，（君）又何间焉。 （曹刿）乃入（宫）见（庄公）。 （曹刿）问（庄公）： “ （君）何以战。 ” 必以（之）分（于）人。 （曹刿）对曰： “ （此）忠之属也。 可以（之）一战。 ” 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 （ 7）成语 一鼓作气： 辙乱旗靡： 彼竭我盈： 比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把事情做完。 形容军队溃败混乱。 他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。 深层阅读 整体感知 理课文结构，全文可以分为几个部分。 每个部分的层次是怎样的。 第一段，写鲁国战前的准备。 第一层（从开始到“乃入见”） 写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因； 第二层（从“问：何以 7、战。 ”到段末） 写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 第二段，长勺之战的全过程，以写鲁方之战术决策为主。 第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。 第一层（从开始到“攻克之”）以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机，以逸待劳发动反攻，回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题； 第二层（从“夫大国”到段末）以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方意图，知己知彼，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。 篇课文有几条叙事的线索。 （将战 备战 胜战 评战）； （请见 问战 参战 释疑）。 事件发展的线索 8、人物活动的线索 刿论战”，是记叙文还是议论文。 这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。 第一段记叙论战前政治准备的内容； 第二段记叙战斗经过； 第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。 根据所学词的词义，找出能够印证的成语。 示例： “齐 师 伐我” （师出无名；师出有名） “齐人三 鼓 ” （ ） “望其旗 靡 ” （ ） “彼竭我 盈 ” （ ） “小信未 孚 ” （ ） 语文积累 成语链接 一鼓作气 所向披靡 恶贯满盈 不孚众望 论战 将战 备战 胜战 评战 请见 问战 参战 释疑 第二课时 深层阅读 文本探究 （一）主旨探究 .“齐师伐我”的“伐”是什么意思。 由“齐师伐我”的“我”字你悟 9、出了什么。 “伐”是兴兵攻打的意思，由“齐师伐我”的“我”字可以看出，记载这一史实的一定是鲁国的史官，而且，齐国发动的是非正义的侵略战争，鲁国是正义的卫国战争。 长勺，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。 长勺 .“何以战”这三个字引起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。 鲁庄公认为要作哪几个方面的准备呢。 三方面： “衣食所安，弗敢专也，必以分人”； “牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； “小大之狱，虽不能察，必以情”。 刿是如何回答的。 为什么第三个准备“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件。 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 小惠未 徧 ，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也 10、，必以信。 小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情。 忠之属也。 可以一战。 第三个准备，得到了曹刿的认同，因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。 这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 战斗刚开始，不等齐军疲倦，庄公就急于出战；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击。 曹刿阻止了庄公的过急行动。 他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。 曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。 以用哪几个成语来概括。 冲锋要待“彼竭我盈”之时，曹刿是要鲁军“以逸待劳”； 追击要选择“辙乱旗靡”之时，曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼”。 政治清明， 11、民心所向（在政治上取信于民）； 上下团结，君民一心（团结一致、知人善用）； 掌握策略、以逸待劳（不盲目与强齐硬战）； 把握战机、后发制人（彼竭我盈、一招制胜）。 （二）人物赏析 再读课文，探究下面的问题： 刿 的句子，分析他是一个怎样的人。 （用“从 中可以看出 ” 的句式说话） 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。 从曹刿请见中可以看出他的爱国热情； 从曹刿问战中可以看出他的政治远见； 从曹刿参战中可以看出他卓越的军事才能； 从曹刿论战中可以看出他过人的谋略。 庄公 ，他又是一个怎样的人呢。 （用“从 中表现了 ” 的句式说话） 课文集中表现了鲁庄公作为国君的见识之“鄙”。 鲁庄公把战 12、争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于进攻，急于追击，说明他军事上的无知。 但他不是一个昏君：从鲁庄公备战见曹刿，三问三答中表现了他实事求是，虚心听取意见；从鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗中表现了他礼贤下士，任人唯贤；从鲁庄公战后问曹刿，不因获胜而自喜中表现了他为求真知而不耻下问。 （三）写法探究 者为什么还要写鲁庄公。 写鲁庄公是为了用 对比映衬 的手法，使曹刿的形象鲜明生动。 从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。 写了什么。 作者为什么要这样安排。 本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。 因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。 对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。 这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。 说辽阔的万里战场，作者为什么写得如此简略。 第二段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“远谋”的作用，为下文“论战”埋下伏笔。 语文积累 以少胜多战例 根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例，并简要分析弱者取胜的主要原因是。