湘教版六年级上册美术教学简案

湘教版六年级上册美术教学简案内容摘要：

共同评价 一、教师评价学生在创作过程中的表现，要注重对自主研究、创新意识与合作精神等方面的评价。 二、谈谈自己在活动中的 感受与体会。 第 6 课丰盛的大餐 教学准备 学生：各种水果 (每人至少三种 )，小刀，硬纸或盘子若干，塑料垫板一块。 教师：自制水果切面贴图，欣赏图片或课件，设计用纸。 创设情境 1．盛赞奥运会中国健儿的赛场表现，激发学生热烈讨论。 2．假设学校为他们安排了一桌庆功宴，宴席最后该上水果了。 3．结合自己所知，学生讨论吃水果的形式。 4．揭示课题 —— 水果拼盘。 5．欣赏各种精美的水果拼盘。 A．展示一桌丰盛的大餐图片。 B．展示一盘未经加工的水果实物或图片。 C．展示 经过简单切片、拼摆的水果拼盘图片。 D．展示制作精美的水果拼盘图片。 方法探索 1．学生展开小组讨论水果拼盘的制作步骤，教师小结： (1)构思； (2)切； (3)拼摆。 2．师生讨论几种水果的基本切法。 如：甜橙： (1)横切成片；竖切成片。 (2)切圆片；切半圆片。 (3)去皮，分两半；去皮，逐一分瓣。 3．展示水果的复杂切法图片或实物，并复习“蔬果雕镂”的旧知。 如黄瓜、苹果等的切雕造型。 4．小训练尝试。 请学生上台将切好的水果拼摆造型，其他的学生在设计纸上进行设计。 5． 引导学生质疑：只能拼摆出抽象图案吗 ?欣赏教材中具象造型的作品。 6．以“花”为题，小组讨论如何利用所带材料进行制作，画出设计稿。 各小组展示并说明各自的设计方案。 1．在黑板上逐一贴出完整的水果及切片形状图。 2．课件或图片展示水果切雕造型。 3．用切好的水果的平面纸模型在黑板上拼摆造型。 4．欣赏具象造型的水果拼盘。 创造表现 1．展示两种作业中常见问题： (1)造型过于饱满，盘子装不下。 (2)造型不够饱满。 (3)切割过于复杂。 师生讨论后小结： (1)要从盘子造型、大小 开始构思、制作。 (2)已出现问题时，如果是纸质盘子，可以将盘子加大或剪小。 (3)造型应尽量简洁，以免丧失水果新鲜的特征。 2．以小组为单位，共享材料，自主或两人合作制作一个水果拼盘。 可以为作品取名。 3．学生作业，教师巡视指导。 1．课件展示作业容易出现的问题。 2．播放轻松的音乐。 欣赏评述 学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。 第 6 课丰盛的大餐 (活动二 ) 教学准备 教具：课件、各种彩纸、吹塑纸、皱纹纸、彩泥、各种 瓷盘、桌布等。 学具：剪刀、双面胶、水果、牙签、小刀、水彩笔 (一支 )等。 课前探索调 查，汇报交流 1．布置学生课前进行有关“饮食文化”方面有关问题的社会调查。 2．知识抢答赛： (1)老师出题，学生抢答。 (2)学生自己出题，小组之间互相抢答。 学生联系已有的生活经验，在轻松愉快的氛围中，自主学习了解中国源远流长的饮食文化，并初步感知食物的造型和色彩。 3．教师小结并揭示课题。 在课件中设置资料库，尽量准备充足的相关资料备用。 设置情景，体验发现 1．参观美食城 通过 丰富、直观的视觉媒体，学生直接体验并探索一盘美味佳肴在色彩和造型上的特点及要求。 色彩：一道菜常有三种左右的色彩，对比鲜明。 造型：形式繁多，摆法讲究。 2．以一盘菜为例，师生讨论制作步骤，教师小结。 制作步骤：画草图 —— 制作主料 —— 拼摆 —— 点缀配料。 拼摆方法：围、排、堆、叠等。 1．利用课件欣赏精美的食物造型图片。 2．逐步展示一盘菜的装盘步骤。 体验材料， 实践创造 1．以“鱼”为题，学生分小组讨论：如何合理利用彩泥、彩纸、水果等材料及工具制作一盘“鱼”。 2． 各小组汇报设计方案，教师给予肯定和鼓励。 汇报思路： (1)主料：用什么材料做，用什么方法做。 (2)拼摆方法。 (3)配料：用什么材料做，用什么方法做。 3．教师小结并补充。 以主料为例， (1)用纸材做：平面剪贴，在下面用废料垫底，使之饱满；立体卷折。 (2)用橡皮泥做：平面型，加衬底；立体型。 4．回忆以前学过的各种手工造型方法，讨论、寻找可用之处。 5．厨艺大比拼：学生分组进行。 A．课件展示学法指导图。 B．课件展示以前学过的手工课内容。 欣赏表述， 多元评价 1．小 组自评，选出大家公认最好的“菜”，放在教室中间的大桌上。 2．全班互评，在各组“菜”送到大桌上后，每人以“放筷子”的形式选出自己最喜欢的“菜”，并予以评价。 3．把所有的“菜”都摆在大桌上，拼成一桌丰盛的大餐，学生执筷模拟进餐并自由评价。 4．教师评价并小结。 学习拓展， 课后延伸 1．学生课后回家尝试下厨做一盘菜。 2．提供网址，上网查询有关“中国饮食”的更多信息。 第 7 课 巧用肌理教学活动 教学目标： 情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意 识。 认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。 能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。 用于拓印的工具材料。 用于举例的图片和范画。 一、触觉和视觉感受，活动导入。 1．摸一摸，猜一猜 准备两件质感截然不同的物品：光滑的盒子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的沙纸。 蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。 教师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让这个学生猜。 对号入座，并说出触摸与眼观的感觉。 2．看一看，想一想 提示学生，什么 人用触觉认识文字，什么动物用触角探路。 实物材料和拓印工具 二、提供空 间，主动学习 1．拓一拓，找一找 请学生翻一翻自己身上，看一看自己的学习用品，有什么可以拓印的材料，找找身边有什么值得拓印的实物。 如小实物：叶子，钥匙，鞋底，硬币，象棋；大实物：水泥地面，井盖，木桌椅，花玻璃，树干。 2．组织室内外活动 (1)规定活动时间，要求学生在规定时间内返回教室。 规定活动范围，教室，走廊，操场。 (2)规定活动秩序，组长完成简单管理任务。 三、提供材 料，探究其它拓印方法 提问学生除了摹印外，你还知道其他的拓印方法吗 ? 示范揉纸拓印。 教师提供几组拓印材料，学生尝试运用不同的方法和工具拓印肌理。 毛线，胶棒，抹布，清洁球，泥沙，绿豆，洗衣粉，胶水，颜料，水粉笔，各种色纸等。 四、感受过程，提出问题 1．整理材料 教会学生把采集的材料用文字简单地编辑一下，注明每块拓品来源于哪些工具材料。 (1)说说你是怎样利用老师的材料来拓印肌理的，你碰到了什么困难吗 ?你是怎样解决的 ? (2)当你拓完作品心中有什么感受 ? (3)说说你的拓品有什么质感， 给你什么感受，让你联想到了什么 ? (4)想想自己还能做些什么加工，使它更好看。 把以上问题制作成卡片，使整个作品图文并茂。 2．引导学生把拓品作为素材使用。 帮助他们把拓品的纹理利用起来作画面。 学生作业 五、课后延伸 鼓励学生课后寻找其他获取肌理的方法，教师提示，如选取印刷品局部纹理、用复印机复印实物或用计算机制作等等，都可以得到有趣的肌理纹样。 第 8 课 自制小盆景 课前准备 教师：准备树木盆景实物和相关图片。 学生：了解有关树木盆景及树形态和造型的常识。 准备细铁丝和橡 皮泥等材料。 一、欣赏交 流 1．引导学生欣赏树木盆景，初步感受盆景中树木的形态和造型。