教科版科学五年级上册河流对土地的作用教后反思内容摘要：
就发现这些变化。 在试教后的讨论交流中，听课教师就提出问题：这么规则的河道在自然界中是不存在的，模拟实验只是一个自然世界的袖珍版，模拟实验需要接近自然条件 …… 在进行模拟实验设计时要符合自然，让学生能在自然界中找到它的原型。 这样学生能把实验现象与实际的生活联系起来，真正做到在生活中运用科学。 五、发挥材料的功能 科学课教学离不开材料，材料的选择影响着实验的效果，也对整堂课的教学产生重要的影响。 所以在课前每一位科学教师都会精心的去选择材料。 然而同样的材料在 不同的教师手里所产生的效果却不想同的。 在优秀教师手里，材料不仅仅只承担着实验的作用，还发挥出材料对课堂调控的作用。 在试教前，通过看农远工程的教学光盘，听特级教师陈彤的讲座对材料的出示和回收做了设计。 在出示河道模型时，向学生提了一个要求：看哪一个小组想最先拿到材料呢。 结果学生迅速安静下来端正的坐好了。 达到了用材料控制学生纪律的目的。 发材料时 也遵守了诺言，最先做好准备的小组先领取材料。 但接下来小组按动作的速度来领取材料，结果最后一个小组有了意见：我们小组又不是最吵，为什么我们最后呢。 发材料时，如何处理后面小组的顺序还需要进一步的思考。 向学生发：塑料杯、小水桶、水依样画葫芦都按出示河道模型的方式，就没有出示河道时的效果了，学生产生了疲惫感，特别是第一次最后的领取的小组。 看来材料的出示的方式还要更多的去思考。 六、交流活动的更有效一些。 科学课堂上，在组织学生进行交流信息时，课堂的纪律总是最难为持的，使得原本希望学生全班之间的交流变成了教师与学 生。阅读剩余 0%
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