教科版小学科学三上教案集

教科版小学科学三上教案集内容摘要：

安全，不在有危险的地方活动。 思考： 哪些场所隐藏着危险。 哪些活动可能出安全事故。 哪些小动物有可能造成对人的伤害。 从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定。 学生讨论，交流。 教师小结归纳：我们的寻访活 动需要做到―― 什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。 特别强调：珍惜生命，保护环境，注意自身安全。 借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全等。 五、校园中寻访小动物。 学生分组寻访。 教师巡视并适时提供指导和帮助。 关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式及时记录。 板书设计 寻访小动物 地点 名称 ⒉ 蜗牛（一） 教 学 目 （一）科学概念 蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应， 如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。 蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏什么也不带走， 什么也不留下， 什么也不改变。 标 液痕迹。 科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性 （二）过程与方法 经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。 用简图画出蜗牛的外形。 按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。 科学方法：有序观察，对比联想 （三）情感、态度、价值观 发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 核心价值观：实事求是的观察态度。 教 重难点 重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。 难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。 教学准备 教 具 学 具 蜗牛，课件 蜗牛，放大镜，棉线，玻璃片，纸杯 教 学 流 程 课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。 一、导入 同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的。 学生介绍交流：草丛中，花坛边„„ 小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就 是适合它生存的生活环境。 今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。 二、观察蜗牛的身体 谈话：你是否观察过蜗牛。 你对蜗牛有多少了解。 请简单介绍一下。 学生交流：印象中的蜗牛。 蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。 我们该如何观察蜗牛呢。 学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。 交流汇报，小组间质疑补充。 教师概括（借助 PPT强调）： ①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾； ②观察要耐心，要安静； ③看不清楚时，可借助放大镜； ④如实记录发现，可写可画。 学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。 教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。 汇报交流（利用 PPT课件，进行讲解）： ①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳； ②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛； ③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液； ④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。 ⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。 交流：观察过程中的新问题。 三、观察蜗牛的运动和反应。 蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地 看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗。 学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。 交流方法。 小结归纳： ①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。 ②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。 学生观察、记录蜗牛的运动。 并在观察过程中提出自己的新的问题。 教师巡视指导。 关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行。 蜗牛的身体是怎样前进的。 ①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官； ②蜗牛爬过的地方会留下一 条很浅的印痕，是它分泌的黏液。 思考：这些黏液有何作用。 讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。 ③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。 了解蜗牛的爬行本领。 ①提问： 蜗牛能在各种物体上爬吗。 蜗牛能在哪些物体上爬呢。 蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢。 ②学生交流。 ③ 蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。 让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。 方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。 ④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗 牛的爬行本领。 四、饲养蜗牛 谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。 蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧。 思考：如何饲养蜗牛。 教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。 要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。 关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。 ⒊ 蜗牛（二） 教 学 目 标 （一）科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。 科学词汇：休眠，气孔， 排泄，繁殖 （二）过程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 科学方法：观察，实验，记录 （三）情感、态度、价值观 体会细节观察对获取信息的重要性。 核心价值观：细致观察，发现细节 教学重难点 重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。 难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。 教学准备 教 具 学 具 蜗牛，有孔的菜叶 蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物 教 学 流 程 一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。 二、交流饲养蜗牛的经 验和发现 经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。 学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。 教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。 教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。 探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。 ① 提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以 便于我们观察。 谁有此方面的经验。 ② 学生介绍交流解决问题的方法。 ③ 教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。 因为蜗牛是用肺 呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。 当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。 ④ 今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。 学生实践操作：唤醒蜗牛。 三、观察蜗牛吃食 你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物。 它是怎样吃食物的。 学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。 讨论：蜗牛长牙齿吗。 提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。 蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗。 用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些。 ① 学生 讨论，设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法； ② 归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。 ③ 学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。 四、观察蜗牛排泄和呼吸 在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗。 学生交流，发现蜗牛排泄粪便。 指导再次细致观察，从什么地方排泄。 如何排泄。 粪便是怎么样的。 学生交流汇报。 你有观察到蜗牛的呼吸吗。 观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就 是蜗牛的呼吸孔。 五、继续观察蜗牛 对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识。 学生讲述。 课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。 布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。 板书设计 蜗牛（二） 吃菜叶， 会排泄， 会呼吸（气孔） ⒋ 蚯蚓 教 学 目 标 （一）科学概念 蚯蚓有其适应环境的身体结构。 蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 科学词汇：蚯蚓，环带，肛 门，应激性 （二）过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 科学方法：观察，画图记录，维恩图比较 （三）情感、态度、价值观 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。 教 重难点 重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学准备 教 具 学 具 蚯蚓 蚯蚓，放大镜，水盘 教 学 流 程 课前布置学生捉蚯蚓 提醒 学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 一、了解蚯蚓的生活环境 你在哪里找到了蚯蚓。 学生交流。 这些地方的环境有哪些共同的特点。 概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。 我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓。 学生交流。 小结：利用蚯蚓的粪便。 二、观察蚯蚓的身体 每组提供装有蚯蚓的盒子。 讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。 交流汇报。 小结。 学生观察、记录蚯蚓的身体。 并在观察过程中提出自己的新问题。 教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 观察完毕，整理材料，汇报交流。 蚯蚓的身体是怎样的。 身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。 教师补充介绍： ①如何区分口、肛门； ②环带的繁殖作用。 三、观察蚯蚓的运动。 提问：蚯蚓是怎样爬行的。 与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处。 学生分组讨论交流，汇报。 概括小结： 蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如 波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。 四、观察蜗牛的反应。 观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗。 学生交流。 体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。 小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。 蚯蚓会游泳吗。 如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。 试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。 观察蚯蚓的反应。 教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中， 蚯蚓会拼 命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。 教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。 生活中的现象：为何 夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。 五、 比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。 这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。 学生分组讨论，学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 教师归纳补充： 蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳， 身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。 蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软 ，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。 它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。 六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。 建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。 ⒌ 蚂蚁 教 学 目 标 （一）科学概念 蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有 6 只脚。 科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角 （二）过程与方法 用图画 的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。 想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 科学方法：实地考察，画图记录 （三）情感、态度、价值观 以细心、小心的态度观。