鲁教版语文八下江城子密州出猎

鲁教版语文八下江城子密州出猎内容摘要：

学的力量来感化人。 培根说，读诗读史读数学读逻辑学，凡有所学，皆成性格。 读书是能改变人的性格的。 这首词能改变你的性格吗。 师：比如老师这里先这样问：你觉得学这首词有没有什么现实的意义。 比如面对中考。 老师在这里给你们比较阅读一首词，南唐后主李煜的《虞美人》。 师唱《虞美人》。 忧伤情绪很浓。 师：好听吗。 你感受到了什么。 生：无奈、伤感。 师： 我们每个人的一生都或多或少会有起落，苏轼是 个臣子，李煜是个帝王，但是在磨难面前，从他们的文字里我们看到了他们截然不同的人生观和价值观。 旷达与哀怨，你选择怎样的人生方向呢。 尤其在初三这个特定的时段里面。 下面用 文字表达一下你的想法。 提示：可以从苏轼的 “ 狂 ” 谈起，也可以从李煜的 “ 愁 ”谈起。 学生准备 5 分钟。 交流。 师一并交流： 苏轼英雄气，我辈多学习。 奋发自勉励，年华要珍惜。 —— 十六十七，无所畏惧，奋斗不息。 【课后反思】这堂课我意图以 “ 文本 — 文学 — 文化 ” 这三个词语构成教学主线，使语文的整个价值倾向由读文本解文意、读文学长知识、读文化学做人三个板块相互 衔接谋篇，最后达成目标。 但实际操作中并不太尽如人意。 比如最后的交流极个别学生能侃侃而谈，但整体氛围沉闷，没有出现预期效果。 学生整体并没有进入苏轼《江城子 密州出猎》之张狂豪放的境界，甚至个别同学还有消极情绪滋生（比如谈到想像陶渊明一样超脱），背离了我这节课的教学意图。 但意外的是，我在这个班的课后作业中，看到了他们的真实的精神世界，同样的题目，课后的作业心语与当时上课的沉闷殆蠹几乎是迥异。 特选例如下： 生：我喜欢苏轼的狂，并且我想用食指的诗句来表达我的想法：我要用手指那涌向天边的排浪 /我要用手掌那托住太阳 的大海 /摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 /用孩子的笔体写下：相信未来。 （徐淑莹） 生：我要在读书上狂气冲天，冲破云端，让我知道了达标跑步时，要如狂奔的马，一直冲到底线。 （付运耀） 生：当那千骑卷过平冈，何等声势，何等豪气，黄狗助阵，苍鹰打气。 那未老的心蓬发着朝气，要像那孙权那样展射虎风采。 心中愿报之于陛下，而独自叹息，何日遣冯唐，我愿为之而射天狼。 （樊翠） 生：人生中总会有像李煜那样剪不断理还乱的离愁，也有像苏轼那样的热切期盼，但何不像古仁人那样不以物喜、不以己悲呢。 （樊翠） 生：人生在世就要好好地发一次 “ 狂 ” ，鲁迅真当是一名真正的 “ 狂人 ” ，他的作品像一把钢刀，深深地刺入敌人的心脏。 我也想做一个 “ 狂人 ”。 （徐小星） 生：十七岁的我，不是很出色，但我也不逊。 我有自己的天地，有自己的友情和知己。 我爱好篮球，就像老鼠爱上猫、狼爱上羊般的张狂，但这是温柔的张狂，而不是猛兽的张狂。 （赵久武） 生：在未来拼搏进取的路上，我就是 “ 苏轼 ”。 不为挫折而抑郁不振，而是积极享受今天，热切盼望明天。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕。 一蓑烟雨任平生。 初三，我快马加鞭，直刺前沿。 何为狂，这就是狂。 （张金顺） 生：我们正处于佳日年华，该拥有一股狂气，就像 曹操的 “ 老骥伏枥，志在千里 ” ，“ 宁教我负天下人，休教天下人负我 ” 的心理，他就是因为有这么一股力量在鼓舞他，他才能成就霸业。 现在我们的处境就好比当时的 “ 三国鼎立 ” ，一不留神，就将失去属于自己的土地，我们应该具有一股狂的力量，去努力争取一片能让自己立足的地方。 （马春燕） 生：我看到了阁楼上一。