鲁教版语文八下最后一次演讲word教学设计内容摘要:
想感情上产生共鸣。 (可联系曲啸、蔡朝东的讲演在社会上产生了强烈反响加以说明) 二、教师范读。 提示:注意体味讲演的气势与感情,画出表达强烈感情的语句。 三、整体感知 方法:教师提出问题,启发学生思考、讨论。 ,同学们 说说它表现在哪几个方面。 ,李先生的光荣表现在什么地方。 ,指出反革命的末日来临的。 揭露 —— 虚弱本质:自己在恐怖、慌、害怕 指出 —— 末日来临:完了、快完了 “快完了”,人民一定胜利,有什么根据。 请从文章中找答案。 明确:第一,他们这样疯狂地制造恐怖,这是他们自己在慌,在害怕,自己在制造恐怖; 第二,杀死一个李公朴,会有千万个李公朴站起来;第三,历史上。鲁教版语文八下最后一次演讲word教学设计
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学的力量来感化人。 培根说,读诗读史读数学读逻辑学,凡有所学,皆成性格。 读书是能改变人的性格的。 这首词能改变你的性格吗。 师:比如老师这里先这样问:你觉得学这首词有没有什么现实的意义。 比如面对中考。 老师在这里给你们比较阅读一首词,南唐后主李煜的《虞美人》。 师唱《虞美人》。 忧伤情绪很浓。 师:好听吗。 你感受到了什么。 生:无奈、伤感。 师: 我们每个人的一生都或多或少会有起落,苏轼是
1、二、经济生活中的图表材料类主观题 图表材料类主观题是近几年政治高考命题的最常见题型,该类试题从背景材料的组成来看,一般情况下既有图表材料,也有文字材料;从设问的组成上来看主要有以下三个特点:第一,一般由 2 3 问组成;第二,设问层层递进,即由发现问题 到认识问题 再到解决问题;第三,跨模块进行考查,很少将设问局限在某一个模块知识内部。 根据设问角度,近几年高考对该类
师生共同释疑。 师:同学们,通过大家的自学和交流,我们基本上实现了本课的学习目标,下面请同学们继续读课文,看看还有哪些地方理解得不够。 (如学生有疑问,老师则让其他同学回答,老师只作适当的引导与点拨) (如学生无疑问,老师则结束 新授课程:没有同学举手,说明大家对本文的主要内容基本理解了,如果大家在学习中还有什么疑问,可以彼此讨论或与老师一起讨论解决) 五、 布置作业,强化训练。 师:同学们
双脸生。 简介作者 晏殊 (9 9 1— 1 055) 字同叔,抚州临川 (今江西抚州 )人。 幼孤,七岁能文章。 宋景德初,以神童荐,赐同进士出身。 官至同中书门下平章事、集贤殿学士,兼枢密使。 至和二年卒,年六十五,谥元献。 欧阳修为撰神道碑 (《欧阳文忠公集》卷二二 )。 晏殊“文章赡丽,应用不穷,尤工诗,闲雅有情思”诗文集今已不传。 有《珠玉词》三卷,张先为之序。 序今佚。
生 19:对 “我 ”学习的无比关心,对 “我 ”的疼爱。 生 20:对 “我 ”友情的 尊重,对 “我 ”做法的理解。 师:这样的父亲值得《羚羊木雕》中的父亲学习。 (生笑。 ) 生 21:对 “我 ”的宽容和尊重。 这样的父亲真了不起,你看,就因为我把 “承 ”少写了一横,父亲就将 “承 ”改为 “成 ”字,很让人感动。 师:同学们品味得很到位,第 8节还没有同学分析。 让我们一起先把第
第 6 段,写托尔斯泰。 第 7 段,写托尔斯泰的眼睛。 第 8 段,写托尔斯泰。 第 9 段,赞美托尔泰。 细读课文,按照要求进行批注 作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了比喻、夸张的修辞手法。 试从课文中再找出运用比喻、夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子,并仔细体会它们的表达效果。 用“ ”在文章中画出来,并在旁边做好批注。 请将你认为理解困难的词语用“ ┄┄┄┄