高中数学234平面向量共线的坐标表示习题1新人教a版必修4内容摘要:
所以 u= a+ 2b= (1,2)+ 2(x,1)= (2x+ 1,4), v= 2a- b= 2(1,2)- (x,1)= (2- x,3). 又因为 u∥ v,所以 3(2x+ 1)- 4(2- x)= 0,解得 x= 12. 8.已知向量 a= (- 2,3), b∥ a,向量 b的起点为 A(1,2),终点 B在坐标轴上,则点 B的坐标为 ________. 解析:由 b∥ a,可设 b= λ a= (- 2λ , 3λ ).设 B(x, y), 则 AB→ = (x- 1, y- 2)= b. 由 - 2λ = x- 1,3λ = y- 2, ⇒ x= 1- 2λ ,y= 3λ + 2. 又 B点在坐标轴上,则 1- 2λ = 0或 3λ + 2= 0, 所以 B 0, 72 或 73, 0 . 答案: 0, 72 或 73, 0 9.已知 OA→ = (- 2, m), OB→ = (n,1), OC→ = (5,- 1),若点 A, B, C在同一条直线上,且 m= 2n,则 m+ n= ________. 解析: AB→ = OB→ - OA→ = (n,1)- (- 2, m)= (n+ 2,1- m), BC→ = OC→ - OB→ = (5,- 1)- (n,1)= (5- n,- 2). 因为 A, B, C共线,所以 AB→ 与 BC→ 共线. 所以- 2(n+。高中数学234平面向量共线的坐标表示习题1新人教a版必修4
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)四边形 OABP能成为平行四边形吗。 若能,求出相应的 t值;若不能,请说明理由. [分析 ] (1)将 OP→用坐标表示,根据坐标系性质可得. (2)只需由 OA→= PB→求出 t或无解即可. [解析 ] (1)OP→= OA→+ tAB→= (1+ 3t,2+ 3t), 若点 P在 x轴上,只需 2+ 3t= 0,即 t=- 23; 若点 P在 y轴上,只需 1+ 3t= 0,即 t=-
|a|2+2a b+|b|2. ① 同理 ||2=|a|22a b+|b|2. ② ① +② 得 ||2+||2=2(|a|2+|b|2)=2(||2+||2). 所以 ,平行四边形两条对角线的平方和等于四条边的平方和 . 用向量方法解决平面几何问题 ,主要有以下三个步骤 : (1)建立平面几何与向量的联系 ,用向量表示问题中涉及的几何元素 ,将平面几何问题转 化为向量问题。 (2)通过向量运算
,先进行科学的分层分组,然后在教师的科学导引下,利用目标明确、层次分明的学案引领学生进行自主学习、合作探究、师生与生生互动交流(或分组竞赛)、不断反思和总结,从而使学生进行主动的知识建构和能力培养,并促使各层学生共同进步,共同成长。 用此教学法首先解决了下面几项具体问 题: ( 1)改变学生原有的单一、被动的学习方式,使学生成为学习和发展的主体,使以学生为本的思想得到落实; ( 2)凭借自主
〉= ; b.〈 AB→, CA→〉= ; c.〈 BA→, CA→〉= ; d.〈 AB→, BA→〉= . 【 典型例题 】 例 1 已知 e1, e2是平面内两个不共线的向量, a= 3e1- 2e2, b=- 2e1+ e2, c= 7e1- 4e2,试用向量 a 和 b表示 c. 解 ∵ a, b不共线, ∴ 可设 c= xa+ yb,则 xa+ yb= x(3e1- 2e2)+
逻辑性强,课堂容量大,重要的数学思想方法常常渗透其中,所以新课开始的简单回顾或复习是很有必要的。 双基回眸这个环节,既对前面所学的相关内容方法进行了点睛式的小结,又为将要探究的内容做好了针对性的准备;既能使学生较早进入角色,启动思维,又能让学生的抽象思维和概括表达能力得到 锻炼。 真是一举多得。 :有趣更有用 数学内容虽然比较抽象,但因它来源于生活,又指导、服务于生活