（苏教版）七年级语文下册 第10课《柳叶儿》》ppt课件

（苏教版）七年级语文下册 第10课《柳叶儿》》ppt课件内容摘要：

1、 咏 柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万千垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 自古以来，无数文人墨客以“柳”为题 创作了大量的诗篇，请你也积累两句： 山重水复疑天路， 柳暗花明又一村。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 同学们，春天来了，小草 绿了，迎春花开了，又是柳叶 儿抽芽的季节了。 说到柳叶儿， 诗人们留下了不少佳句，比如 说： “吹面不寒杨柳风”“碧玉 妆成一树高” 是的。 杨柳历来是文人墨客歌咏的 对象；可谁曾想到在一个特殊的年代里， 它竞成了人们救命的粮食。 今天，我们 来学习一篇散文 柳叶儿 ，随着作者 宋学孟的一片柳叶共同走进他的童年 2、， 走进那个时代。 柳叶儿 宋学孟 过诵 读 ， 感受作者对柳叶儿特 殊的情感 会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的 的方法。 解课文“乐”和“苦中带涩”的感 情的内涵，珍惜今天的幸福生活 学习目标： 第一课时 自学提纲（一） 1、简介作者、写作背景。 2、解决生字词。 3、整体感知：诵读课文，划分结构。 4、“ 九点 ” 赏读教学。 （ 1） 趣点 ： 妙解标题。 标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，能否 将这个“儿”字去掉。 “柳叶儿”在文中起什么作用。 （ 2） 重点 ： 与柳叶儿有关的童年趣事。 文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事。 文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子 是什么 3、。 抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年 的我却感到无穷的乐趣。 讨论：“乐”在何处。 童年 的我为什么会感到“最乐”。 合作探究、解决疑难。 （ 15分钟左右） 1、简介作者、写作背景。 上世纪 50年代末期到 60年代初期，我国面临着困难 时期。 由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济 封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有 旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时 代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃 也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们消耗的体力 大，供应的更不够吃，使得在此期间因饥饿而非正常死 亡的人口急剧增加，计 3000 余万人，是八年抗战当中非 4、正常死亡人数的。 宋学孟：当代作家，山东昌邑人。 毕业于北京鲁迅 文学院和北大作家班。 代表作 有反映知识青年上山下乡 这段特殊历史的 深秋的颜色。 在那个严重饥荒的岁月 1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山 东、山西最为严重，占耕地面积的 60%以上 2、积累词语 苦 涩 捋 下来 攥 着 嚼 逞 能 兀 地 飕 飕 一 茬 瓜 秧 咔嚓 噌 噌 蹭 着 甩 蒙 蒙亮 咯嘣 嘣 勒 紧 痴 剁 碎 s w 音字： 嚼 (大吃大嚼 咀嚼 ) 蒙 (蒙 头转向 , 启蒙 , 蒙 古 ) 勒 (勒 紧 悬崖勒 马 ) 解释词语： 捋： 兀地： 赞赏： 逞能： 攥： 舒展： 茬： 用手握住条状 5、物向另一端滑动。 突然 赞美赏识。 显示自己能干。 握 不卷缩，不皱。 这里指柳叶儿生长的次数。 3、整体感知：诵读课文，了解内容划分结构。 这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索， 叙写我在 饥荒岁月里童年趣事。 作者围绕“柳 叶儿”从哪几 方面来写童年的。 试着用一个表示动作的字概括。 嚼 忆 念， （嚼柳叶儿 忆柳叶儿 念柳叶儿） 课文的结构： 第一部分（ 12）：抒发对柳叶儿特殊的感情， 引起下文。 （倒叙） 第二部分（ 314）：回忆小时候爬高抢柳叶儿 和吃柳叶儿的往事。 第一层（ 35）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。 第二层（ 68）：写摘柳叶儿的“乐”。 第三层（ 911）：具体描写去抢柳叶 6、儿的情景。 第四层（ 1213）：写吃柳叶儿的乐趣。 第五层（ 14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情。 第三部分（ 15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情， 回应上文。 （现实 回忆 现实） 4、“ 九点 ”赏读教学 （ 1） 趣点 ： 妙解标题。 标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，那么能否 将这个“儿”字去掉。 “柳叶儿”在文中起什么作用。 不能去掉。 去掉后不仅朗读韵味减少， 而且也缺乏 亲切感，同时我们似乎也感受不到柳叶的可爱性及其所 发散出的香 味。 加“儿”字，有亲切感有韵味，平添可爱性使人如嗅 香味。 柳叶儿在文中是线索。 文章围绕“柳叶儿”写出了一 系列故事。 方法点拨：对于文章的标 7、题在文中的作用，往往有 以下几点： 是全文的线索；点明文章的中心； 揭示写作对象；概括全文内容；概括文章情节。 （ 2） 重点 ： 与柳叶儿有关的童年趣事。 文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事。 以柳叶儿为线索，描写了童年时代，在那严重 饥荒的岁月，上树爬高，抢柳叶儿，吃柳叶儿的乐 趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。 文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子是 什么。 “柳叶儿救过我的命” 抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我 却感到无穷的乐趣。 讨论：“乐”在何处。 童年的我为什么 会感到“最乐”。 一乐能显示自己上树爬高的本领； 二乐抢摘柳叶儿； 三乐吃柳叶儿 （品尝）。 即：爬树 8、之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。 满足三种欲望 : 上树爬高 满足表现欲 乐 抢柳叶儿 满足竞争欲 吃柳叶儿 满足口舌欲 童年的“我”的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿， 实际上这是在特殊年代里的特殊 经历，因为当时“我”小， 还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。 所以有一种 “少 年不识愁滋味”的感觉。 但在今天看来，这“乐”却是 “苦中略带些涩”，是苦中取乐而已。 教师小结 柳叶儿，那在春天里，在微风中轻歌曼舞的柳叶， 在作者的童年生活中却是救命的粮，也让作者在那个 艰难的岁月里找到了属于自己的快乐，然而今 天当作者 静静地回忆起那段岁月时，却“苦中带涩”。 这种复杂的 情感我想同学们在成长的 9、经历中也一定是有的。 自学提纲（二）： 继续进行“九点”赏读教学 （ 3） 探点 ： 作者矛盾的情感。 作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情。 为什么 有这种感情。 “乐”和“苦中带涩”是否矛盾。 （ 4） 难点 ： 当时人们“饥”“荒”到何种程度 （ 5） 亮点 ： 仿写。 请你结合平时生活情境，想象一下 太阳像什么。 要求写 20 字左右的文字。 （ 6） 赏点 ： 赏析文中精彩的句子。 （ 7） 疑点 ：“又是柳叶儿抽芽的季节了。 ”这句话中 的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽”换成“发芽”好不好。 （ 8） 动点 ： 文章尾段的取舍。 文章最后一段能不能删掉，为什么。 （ 9） 热点 ： 谈谈 10、现在人们吃柳叶儿的做法。 2、分析本文的中心和写作特点。 （ 3） 探点 ： 作者矛盾的情感。 作者对柳叶儿的特殊感情是指什么感情。 为什么 有这种感情。 “乐” “苦中带涩” ，因为柳叶儿曾救过我的命。 “乐”和“苦中带涩”是否矛盾。 不矛盾。 “乐”是因为满足了他作为孩子的表现欲，竞争欲以及 口舌欲，是 孩子的独特感受，而“苦中带涩”是作者现在 回忆起往事时的心中的感受。 （ 4） 难点 ： 饥荒年代的独特的背景。 当时人们“饥”“荒”到何种程度。 （找出相关语句回答） “那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧 吃完了，榆树皮吃光 了，大家又抢柳叶儿 “做这样的饭，全家便只允许我一个放 11、开了吃。 ” 看到太阳，把它当成“一个大樱桃，鲜红鲜红的，全是 肉做的。 教师小结： 在这个特殊的饥荒的年代的背景下有这种复杂的感情， 还是能让 人接受的。 （ 5） 亮点 ： 当堂仿写。 作者在那个饥饿的日子里，看到的太阳“是一 个大樱桃，鲜红鲜红的，全是肉做的” ，请你结合 平时生活情境，想象一下太阳像什么。 要求写 20 字左右的文字。 太阳像个大大的红火球挂在空中。 太阳像一个害羞的小姑娘张望着大地。 （ 6） 赏点 ： 赏析文中精彩的句子。 “于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的， 薄薄 的一层肚皮撑得透明 那纸一般的肚皮被弄破， 里面肠子会淌出来。 ”这句话写出了什么。 是有意 夸张，还是写 12、真实的样子。 这句话不仅写出了“我”吃柳叶儿包子时的贪婪 和吃的数量之多外，还表现 了“我”饥饿瘦削到何种 程度。 夸张中含有真实的成分。 方法点拨：赏析精彩句子，可以从修辞、内容、 情感和结构等多方面进行。 （ 7） 疑点 ： 对首段的质疑。 文章开头一段“又是柳叶儿抽芽的季节了。 ” 这句话中的“抽”字是不是用得不妥，将“抽芽” 换成“发芽”好不好。 用“抽”字不仅能写出柳叶成长的动态，写出 了柳叶较大的状态，而正是因为柳叶较大，才与 下文“一片片打着细卷儿， 慢慢舒展”相吻合。 而用“发芽”却只写出了一个事实，而刚“发芽”的 柳叶，视角效果较差。 “抽”体现了作者用 词的 准确性。 （ 8）动点： 文章尾段的取舍。 文章最后一段能不能删掉，为什么。 不能去掉，它再次抒写了作者对柳叶儿的特殊 感情，并且照应文章的开头， 点题。 课文以“嚼” 柳叶儿开头， “嚼”柳叶儿结束，给人以无穷的 回味。 方法点拨： 涉及到段落在文中的作用，无非考虑到以下 几点： 1在内容上写了什么； 2在情感上的作用； 3在结构上的作用。 （ 9） 热点 ： 谈谈现在人们吃柳叶儿的做法。 从课文中我们可以看出，。