（苏教版）七年级语文下册 第25课《现代诗二首》回延安》ppt课件

（苏教版）七年级语文下册 第25课《现代诗二首》回延安》ppt课件内容摘要：

1、回 延 安 贺 敬 之 学习目标 1、了解作者及写作背景。 2、了解 “ 信天游 ” 的特点。 3、体会诗歌所深寓的感情。 4、学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。 5、有感情地朗读和背诵这二首诗。 自学提纲 1、结合课文下的注释，了解作者。 2、朗读诗歌，体会所写的主要内容。 3、体会诗歌所深寓的感情。 4、学习拟人、夸张、比兴等手法的运用。 走近作者 贺敬之，当代著名诗人和剧作家。 歌剧 白毛女 就是由他和丁毅执笔集体创作的。 早期诗集为 乡村的夜。 建国后，诗歌创作取得了很大成就。 回延安 放声歌唱 雷锋之歌 西去列车的窗口 都时广有影响、脍炙人口的名篇。 粉碎 “ 四人帮 ” 后，他写了长诗 2、中国的十月 和 八一之歌 等。 创作背景 诗人 1940年奔赴延安， 1946年因工作需要离开。 六年中在延安受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。 1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省（区）青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的无产阶级感情。 这首诗，发表在 1956年 6月 延河 上。 特色简介 诗歌所采用的是流行于陕北一带的陕北民歌 “ 信天游 ” （又名 “ 顺天游 ” ）的形式，这种民歌曲调淳朴、高亢悠长， 3、节奏自由，一般由上下两个乐句构成，歌词常为两句一段，短的只有一段，长的可以接连数十段，用同一曲调反复演唱。 每段常转韵，多用比兴，多作蝉联，多用叠字，多用衬字，既有急徐相替之美，又有刚柔交织之妙。 诵读、歌唱时，自有一唱三叹、回环飘荡的兴味，因而有着显著的地方特色和民歌特色。 回延安 是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人用赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗体跳动着的脉搏 对 “ 母亲 ” 延安的那份永不泯灭的真情。 全诗除了真切的感情构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。 字 4、词积累 糜 子 白 羊 肚 脑 畔 体感知 诗歌分为几个部分。 侧重点各是什么。 诗歌分为五个部分，各而侧重。 这首诗紧扣一个 “ 回 ” 字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和歌颂之情。 朗读诗歌 要求：读准字音 读出节奏 合作交流 解读探究 者怎样表达他回延安时的激动心情的。 （ 1）用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如 “ 抓 ”“ 贴 ”“ 搂 ”“ 扑 ” 等。 外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写 “ 激动 ”“ 兴奋 ”等词语，势必无此效果。 （ 2）省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无 5、法一一陈说，让读者去体味、联想。 （ 3）拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是 “ 杜甫川唱来柳林铺笑 ” ，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。 “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 ” 这两句具体写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。 延安的“ 小米饭 ” ，延安的艰苦斗争的革命精神和革命传统，哺育作者长大成人，因此作者像吃奶的羊羔 “ 眼望着妈 ” 一样，对延安，感激不尽；就像树梢树枝树根根，紧连一起一样，延安与作者，同样是血肉相连，那里是 “ 亲山亲水有亲人 ”。 诗人不宜直说。 内容文字要概括，现象与思想要具体， 6、正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法 比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对延安热爱、感激的原因。 2.“手把手教会了我 ” 在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么。 诗歌是怎样写的。 为什么要这样写。 要写作者与延安亲人相见。 读了这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的。 （ 1）环境烘托、渲染，说明延安人民的热情、好客； （ 2）选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃 三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长； （ 3）运用夸张和比喻的修辞， “ 一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花 ” 从侧面反映谈话双方的情 7、投意合，谈话内容的丰富异常。 4.“母亲延安换新衣 ” 这是一种怎样的写作方法。 诗歌第四部分，是怎样来具体写 “ 换新衣 ” 的。 为什么要写这些内容。 （ 1）用 “ 换新衣 ” 写延安的变化，是拟人的手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。 （ 2）在具体描写延安变化时，作者选用典型的 材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个 “ 新 ”字便跃然眼前。 到了杨家岭、宝塔山、枣园。 想一想，这些内容为什么放在最后一部分写。 这是进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。 这样，越发突出了延安的 “ 特殊性 ” 即 “ 个性 ” ，又能进一步表达作者热爱延安的原因。 读者读到这里， 8、对于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意。 但是，这样写，并不是标语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。 身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲。 ” 这首诗是 1956年3月 9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。 那么，这样的结尾，是不是有问题呢。 (1)“再回 ” ，是紧扣开头和题目中的 “ 回 ” 字。 从 “ 回 ” 开头，又回的到 “ 回 ”字，首尾呼应。 (2)虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所 9、必然。 作者怎能舍得呢。 用了这样的富有浪漫色彩的结尾，来表示与延安的无法分割的感情。 (3)这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各地一样 ,飞速发展，大步前进的预见。 人虽未离，思想已飞到了未来，诗人顺着历史的合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，到了那时，他希望 “ 再回延安看母亲 ”。 这样的结尾，正是言简意深，意深而情更深。 人的思想感情是如何升华的。 诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从 “ 手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上 ”“ 一头扑进亲人怀 ” 等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。