青岛版小学四年级上册科学第一单元教案

青岛版小学四年级上册科学第一单元教案内容摘要：

第二单元 水里有什么四年级上册 (20200907 08:17:49)转载标签： 杂谈 第二单元 水里有什么 单元分析 : 本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成。 本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。 《水变咸了》、《怎样加快溶解》主要是探究水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点探究水能溶解固体物质的特征。 《做一杯饮料》、《水里有什么》在已有认知的基础上，逐步深化探究，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的探究。 本单元在引导学生科学探 究的过程中，借助生活经验，研究生活现象，应用于生活实践，有效整合学校、家庭、社会、大自然的多种资源进行学习，拓展了学生学习的空间，让学生摆脱了书本的束缚，使科学探究和学生生活密切联系，丰富了学习经历，有利于学生学科学、用科学习惯的养成。 课时安排： 4课时 水变咸了 教学目标： 能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。 体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。 教学重点、难点： 知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。 教学过程 一、观察材料，科学猜想 （出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同。 （学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。 假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生。 （学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。 （板书：水变咸 了） 二、初步验证，产生问题 刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法。 （各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐 —— 不见了）。 对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的。 ”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了。 ”、“食盐不见了与什么有关系。 ”、“怎样看到一种物体到水里的过程。 ”等问题）。 大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好。 通过小组讨论，你们有什么发现。 （学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精也不见了。 学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。 三、实验验证，得出结论 （出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同。 （学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。 下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象。 （学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。 ） 看到这里，你们有什么想法。 （学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。 ） 小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。 （教师板书：高锰酸钾 —— ＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。 四、联系生活，自主探究 刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法。 （教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中。 是不是所有物体都能溶解到水中。 小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解。 ”） 问题提出来了，那你们想怎样研究。 （学生回答，可以亲自做实验。 ） 下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。 （各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。 ） 五、汇报交流，深度 探究 我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。 （学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。 再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。 ”、“水有溶解别的物质的性质。 ”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。 老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。 教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土 —— ＞不溶解） 在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下。 （学生可能发现“过 多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。 此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样。 ”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。 学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。 针对“怎样加快溶解”，由于时间问题，教师可放到下节课让学生去学习，因为下节课我们将学到《怎样加快溶解》。 ） 六、课堂评价，问题结课 同 学们，通过这节课的学习，你们有什么收获。 （学生交流）课下请同学们了解一下溶解在生活中应用。 板书设计： 4水变咸了 食盐 —— 不见了 白糖、味精 —— ﹥也不见了 高锰酸钾 —— ＞溶解 石灰、粉笔末、石子、黏土 —— ＞不溶解 怎样加快溶解 教学目标： 让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题 —— 假设 —— 验证 —— 证实”的科学探究过程。 引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。 引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。 教学重点： 经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。 教学难点： 明确实验中的变量和不变量，经 历控制单个变量进行对比实验的探究过程。 教学准备： （小组用）筷子、玻璃杯、热水。