青岛版六年级科学上册教案

青岛版六年级科学上册教案内容摘要：

；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。 3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。 重难点：学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性 教学准备： 车模型， 图片资料。 教学过程： 1．录像导入，激发兴趣。 ⑴ 请同学们仔细观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。 你们都看到了什么。 ⑵ 揭示课题：今天，我们就来研究 “静止和运动 ”。 板书课题。 2．师生互动，共同探究。 ⑴ 谁是运动的，谁是静止的。 ① 教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动。 谁是静止的。 ② 学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体 “谁在运动、谁是静止的 ”展开激烈的争论），介绍运动、参照物的概念。 （以人们乘坐公共汽车情景图为例） 师：谁来说说自己的看法。 生 1：车内的人都在运动嘛。 生 2：不，我认为车内只有一个人在运动。 师：说说你们的理由。 生 2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。 生 1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了。 其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。 最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。 生 1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。 生 2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。 生 3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。 生 4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。 …… ③ 设计模拟实验，验证猜想与认识。 模拟 “乘客与行人 ”的实验，进一步体验并描述运动与静止。 ⑵ 描述运动和静止。 ① 出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。 ② 仔细观察图中的物体，谁是运动的。 谁是静止的。 ③ 学生讨论、交流。 教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。 （以游人 做过山车为例） 师：谁来发表自己的看法。 生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。 生：过山车也是运动的。 师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同。 生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。 生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。 生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。 师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒。 看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。 …… ④ 教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的 例子吗。 （学生彼此交流自己的看法。 ） 师：我们来交流一下，看谁的发现最多。 生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。 生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。 （学生们哈哈大笑。 ） 师：对。 地球以每秒 30 千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行。 在这里，地球和太阳是不同的参照物。 生：我做过火车。 坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的。 生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车 也是静止的。 …… 师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。 同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。 3．回顾全课，评价总结。 谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单。 你们能不能说说这节课的收获。 （学生纷纷谈这节课自己的感受。 ） 六年级科学上学期 10《距离和时间》备课稿娄方华 教学目标： 1．能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用 简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流；关心新科技等社会问题。 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 重难点：能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢 教学准备：秒表、卷尺、车模型、记录表 教学过程 ： 一、谈话导课 同学们，你们在以前的学习中，有没有接触过有关距离和时间的知识。 谁来说一说。 学生交流。 你们实地测量过距离和时间吗。 这节课，我们就来测量并研究距离和时间的关系，好不好。 二、科学探究 测一测。 ① 谈话：同学们，我们到校园中去进行测量活动吧。 ② 师生来到操场，共同进行测量活动。 组织学生在学校操场的百米跑道上进行跑步测量。 也可以在跑道外的篮球场区域，组织学生进行四驱车比赛测量 (学生进行其他测量也可以 )。 ③ 谈话：测量中要注意两点：一是要实际的去测量沿直线运动的物体在不同时刻的位置和 时间，并做好记录。 二是在实际测量中，不要把注意力集中在 “玩 ”上而忽视了对时间和距离的测量和记录。 ④ 用简单的图表或图形把时间和距离的关系表示出来。 学生小组内整理自己的记录，讨论、交流并把时间和距离的关系进行整理。 分析统计表。 ① 谈话：根据刚才的测量和记录，我们来进行分析和研究。 学生分析、讨论并交流。 谈话：怎么对物体的运动进行描述呢。 学生讨论并交流。 师生达成共识：描述物体的运动需要知道物体的位置、方向和快慢。 学生纷纷对物体的运动进行描述，并相互进行交流。 ② 谈话：如何比较物体运动的快慢呢。 学生分析、讨论并交流。 谈话：相同时间内比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢；相同距离比较所用的时间，用的时间越少，说明速度越快，反之，运动的速度慢。 ③ 谈话：研究我们的测量结果，你们还发现了什么。 学生分析、讨论并交流。 在学生交流、描述的基础上，启发引导学生根据自己的记录表对物体的运动状态进行预测，然后组织学生进行实际测量，验证自己的预测。 三、课堂拓展 谈话：在本节课中，你最大的收获是什么。 你对自己的测量和分析还满意吗。 学生纷纷表达自己的感受。 谈话：请同学们课下根据自己 5秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距离。 六年级科学上学期 11《改变物体运动状态》备课稿娄方华 教学目标 能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 重难点：知道 物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 教学准备 直尺、机车模型、木块、记录表 教学过程 创设情境，导入新课 玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。 师：这是怎么回事呢。 小组自行探究 ，其他棋子跟着动吗。 它们仍然保持什么状态。 ：这说明了什么。 ，小结 组织集体研讨。 ，交流。 ，交流，教师小结。 归纳总结 物体都有惯性 ，惯性是物体特有的性质。 巩固拓展 六年级科学上学期 12《物体的运动方式》备课稿娄方华 教学目标 ；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。 ；感受分析问题的乐趣。 ：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 重难点 知道物体运动的方式这要有四种类型：移动、转 动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式 教学准备 直尺、风车、易拉罐、木块、铁架台 教学过程 （一）导课 由玩入境，激趣导入 ：谁会玩这个小风车。 ，看看哪些玩具会运动。 是怎样运动的。 ，初步感知物体的运动方式。 教师随机板书课题，导入新课。 （二）探究活动 1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起 来。 ，教师巡视指导。 教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并画在黑板上。 木块 ——移动 纸风车 ——转动 易拉罐 ——滚动 单摆 ——摆动 ，判断物体的运动方式。 （ 1）教师出示图片：下落的雨滴、跷跷板、转椅、水车、锯木头、火车在直直的轨道上行驶、开启的电风扇、滑滑梯、被反复按动的键盘、玩漫步机等。 （ 2）学生组内交流各自 的想法。 （ 3）学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。 （三）拓展活动 生活中你见过哪些物体运动时存在着多种运动方式。 学生交流活动中的惯性 六年级科学上学期 13《动物的运动》备课稿娄方华 教学目标 ，能用图或文字表述；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式描述动物运动的方式。 ；认识不同动物的运动方式的不同特点。 重难点 认识不同动物的运动方式的不同特点 教学准备 图片资料 教学过程 创设情境，引入新课 激发学生去思考、回忆不同动物的各种运动方式。 小组自行探究。 师：生活中我们经常见到运动。 你曾经见过的陆地上的动物都有哪些运动方式。 小组内先自行交流，然后全班汇报。 师：这些动物的运动方式有什么共同特点。 学生讨论后交流，教师小结。 2. 水中动物的运动方式。 师：生活在水里的动物的运动方式是怎样的呢。 生：游泳 师：对，但是它们游泳的方式也各不相同。 谁能模仿几种鱼类的游泳方式。 学生交流 3. 空中飞行动物的运动方式。 4. 了解蠕动。 想一想，为什么动物在不同的环境中的运动方式都不一样呢。 学生充分讨论交流：为了扩大活动空间，有利于它们寻找食物、逃避敌害和迁移，动物的运动方式都与生活环境相适应。 归纳交流 运动方式：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、蠕动 拓展活动 查阅资料，研究不同动物的运动速度。 六年级科学上学期 14《白天与黑夜》备课稿娄方华 教学目标 指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。 培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的 科学态度。 知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，知道地球自转的方向、时间。 重难点 昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，知道地球自转的方向、时间 教学准备 挂图 教学过程 谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。 请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的。 提问： （ 1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象。 （ 2）地球上的昼夜现象有什么规律。 谈话：随着太 阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢。 这节课我们就来研究这个问题。 （板书课题） （ 1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第 31 页。 （ 2）提问： ① “太阳中心说 ”是谁提出的。 主要内容是什么。 ② 地球是怎样围绕太阳公转和自转的。 （ 3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢。 请同学们看一段录像。 （地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地 球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。 （ 1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。 那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢。 教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。