青岛版五年级上信息窗2等式的性质2教案内容摘要：
的第一部分。 提问：你能根据图示用等式表示数量关系吗。 板书： x+10=10+10 （ 2） 出示 ： 62 页对话框下面第二幅图的第二部分。 提问：观察第二部分，你有什么发现。 等式两边同时减去了 10，等式仍然成立。 板书： x=10 根据以上的实验，同学们对等式有没有新的认识。 等式的两 边同时加上或减去同一数，等式仍然成立。 [设计意图 ]通过天平的操作使学生理解算理，由具体到抽象，在思维过程上，有展开，有压缩，引导学生根据实验发现规律，使学生自然而然的说出等式的基本性质，有利于调动学生学习的积极性，使学生从活动中得到良好的情感体验。 三、新知应用 巩固深化 （一） 利用性质，解决问题。 学生独立计算： 600+x=860 600+x=860 是一个方程也是一个等式，你能计算出 x 的值是多少吗 ? 提问：为什么方程的两边同时减去 600。 等式的两边，也就是方程的两边同时减去相同的数 ，等式仍然成立，这样等式的左边就只剩下未知数 x，也就可以知道 x 的值是多少了。 教师提示：这个使方程左右两边相等的未知数的值，又叫方程的解。 指导书写格式与验算。 教学用方程解决问题的一般书写格式。 (1)先写“解：设大约增加了 X 只黔金丝猴。 ” （ 2）再根据等量关系列方程。 （ 3）然后利用等式的性质求方程的解，像这样求方程解的过程就叫做解方程。 （ 4） 最后要检验并写答。 把方程的解代入方程，看看等式的两边是否相等，如果相等它就是方程的解。 我们也可以口算检验是否正确。 （二）尝试练习，知识巩固。 出示 ： 信息窗 1 的第一题： 2020 年白鳍豚大约有多少只。 x+300=400 （ 1） 要求列方程解决问题并检验。 （ 2） 集体订正。 出示 ： 练习，解方程并口头检验。 x+8=13 = 教师指导学生解方程的格式要求。 出示 ： 64 页第二题的第一小题。 [设计意图 ]验证“等式两边都减去同一个数，等式仍然成立”这一性质是在教师的引导下进行的，但整个思路是由学生形成的，使得解题方法在学生头脑中越来越清晰，直到真正认识并掌握它；适时地进行应用练习，目的在于及时发现学生学习中出现的问题，尤其是方程 解答的一般格式，这是教学中的一个重难点。 四、 评价鼓励 全课 小结 这节课同学们 利用天平解决了一些 问题， 你 能总结一下 学习了哪些。阅读剩余 0%
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