长春版语文九下拟行路难word说课稿内容摘要：
现和社会根源； (4) 赏析比兴手法的运用； (5) 分析诗人形象。 2. 过程与方法： (1) 从“自主学习，合作探究”角度展开师生合作，有感情地朗读诗歌； (2) 从“以意逆志”角度分析诗人内心的愁闷通过外在的动作表现出来； (3) 从“知人论世”角度分析诗人悲愤苦闷的根源。 3. 情感、态度与价值： (1) 把握诗歌情感，体会诗人怀才不遇，壮志难酬的愤懑； (2) 激发学生对诗人怀才不遇的同情和对其才华横溢的敬仰。 其中，教学重点为：（ 1）把握诗歌主旨，掌握诗歌朗读技巧，有感情地朗读诗歌；（ 2）分析“愁”的动作表现和社会根源；（ 3）诗人形象分析。 教学难点为：（ 1）学习“以意逆志”“知人论世”的诗歌鉴赏方法；（ 2）比兴手法的理解。 三、 教法学法 为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： 诵读法。 诵读是古代诗歌教学中关键环节，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，帮助学生把握诗歌的情感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。 问题法。 问题的科学设计不仅能突出教师的引导性作用，还能激发学生思考的乐趣和好奇，培养学生的逻辑思辨能力。 自主、合作、探究法。 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，它既强调教师给予足够的课堂空间给学生，又强调学生学习的主动性和合作性，它既是一种教法，又是一种学法。 在教学过程中，我在课前安排学生预习诗歌，弄清诗歌大意，突出学生学习的自主性；在诗歌朗 诵过程中，先由学生代表尝试读，再由学生点评朗读效果，教师引导点评角度，最后由教师总结阅读技巧，整个过程强调生生合作，师生合作。 在探究诗人“愁”的根源时，我注意引导学生结合社会背景和诗人。阅读剩余 0%
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