长春版三年级上册我们去听秋的声音教学设计2内容摘要：
班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创 新意识。 （四）、自主探究法 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。 （五）、“直观教学”法 通过投影、录音的配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 四、说学法 与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。 “说”自己所收集的资料，自己所感受的秋天。 “读”文中的重点词句。 学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。 有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。 在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。 所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。 “写”通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。 体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 五、说 教学过程 一、展示资料（创设秋天的情境） 老师展示课件，学生看图说课前收集的与秋天相关。阅读剩余 0%
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