鄂教版八下月迹说课稿内容摘要：
这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。 ） （二）初读课文，整体感知 自由读课文，做到把课文读通读顺，掌握生字读音。 大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读。 快速读课文，思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事。 在文中找一找，画一画，在小 组中交流。 （设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。 ） （三）再读课文，理清脉络 用自己喜欢的方式读课文，课件出示思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮。 他们又有怎样的心理变化。 分小组交流讨论。 集体交流，明确孩子们由失望到满足的心理变化，教师归纳板书：中堂 院内 沙滩 （设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流，相互启迪，碰撞出创新的火花。 ） （四） 品读课文，体会寓景之情 １、听录音朗读。 ２、学生自由有感情地模仿读。 （优美标准的朗读录音不仅给学生带来美的享受，同时也潜移默化地引导学生，规范学生的朗读。 ） ３、默读课文，画出喜欢的语句，做好圈点勾画，写出自己的理解和感受。 ４、同位交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。 进行美读。 如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的 —— ）有感情的读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。 当学生没有找出“月亮是属于我们每个人的”这句话时，老师可引导“同。阅读剩余 0%
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