鄂教版八下右溪记教案内容摘要：
状：形容 俾：使 裨：增益 抵：到达 (这一环节的目的是培养学生自主阅读文言文的能力，改变过去“满堂灌”的文言文教学法，充分发挥学生的主体作用，教师充当的角色是组织者、引导者。 引导学生归纳、积累是想让 学生养成良好的文言文学习习惯，为拓展阅读所需的迁移能力打下坚实的基础。 ) 三、自主质疑，合作探究 引导学生自己提出问题，教师根据预设目标及生成目标将问题进行整合，由学生组成四人小组进 行合作探究，共同解决这些有价值的疑难问题，如： 1．右溪的自然景观有哪些奇特的地方 ? 2．作者为什么会因右溪景物无人赏爱而怅然 ? 学生自主思考、合作探究，教师引导归纳： 1．右溪奇特的自然景观有： 两岩怪石盘层，清流洄悬激注。 2．作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”的原因： 一是因为右溪水清、石怪、境幽，值得赏爱而无人赏爱。 二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。 (这一环节的目的是对文章的主要内容及内涵进行合作探究，使学生深入地体会作者热爱大自然的情怀及由此引起的怀才不遇之感，让阅读成为发展思维、获得审美体验的重要途径，使阅读教学成为学生、。阅读剩余 0%
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