(苏科版)数学七下 10.3《解二元一次方程组》课件(2)内容摘要:
解二元一次方程组( 2) 学习目标: 化”的思想方法 自学指导一 : 5分钟 1、此题可以用我们学过的 法来解,请你写出解题过程。 2、例题为什么用 +。 3、你认为哪种解法更好 ? 5分钟后,小组交流你们的解法,比一比哪一组的解法多。 代入 自我检测一: 4分钟 2;02,322元一次方程组在什么样的情况下可以用加法或者减法消去未知数。 同一个未知数的系数相同时用减法, 系数互为相反数时用加法。 自学指导二 : 5分钟 1、如何消去 y? 怎样做。 为什么这样做。 2、例题的做法是消去 y,可以消去 你写出解题过程。 5分钟后,小组交流,比一比哪一组做得好。 只要设法使两个方程中含 3, 2 使它们的系数变形为最小公倍数。 自我检测二: 7分钟 练一练( 2)( 3)( 4) 自学指导三: 一想”以下的内容 3分钟 1、什么是加减消元法。 2、利用加减消元法要进行适当的变形,要注意什么呢。 作业: TI。(苏科版)数学七下 10.3《解二元一次方程组》课件(2)
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拿 “2”跑上台,举起卡片说: “ 我是 2,谁是我的好朋友。 ” 另一学生拿 “ 二 ” 上前,说: “ 我是你的好朋友。 ”然后面向大家,齐读 “ 二 ” ,其余依此类推。 (2)完成课后第一题 “ 读读连连 ”。 五、写字 1 出示本课要求会写的四个生字 “ 一、十、八、六 ” ,指名认并口头组词。 2 认识基本笔画: “ 一 ” 、 “ 丨 ” 、 “ 丿 ” 、 “ ” 3 认识田字格
解二元一次方程组 学习目标 化”的数学思想。 自学指导一: 5分钟 1.“议一议”中的问题可以列什么方程来解。 可以分成几个步骤。 每一个步骤是什么。 为什么这样做。 5分钟后比一比谁能回答上面的问题。 自我检测一: 4分钟 做一做 自学指导二: 5分钟 小组合作交流,比一比哪一组总结的最全面。 一标号、二变形、三代入、四求解、五另解、 六检验、七结果 自我检测二 6分钟 课堂小结 生交流回答。
后鼻韵,齐读。 3 合作学习:请组长拿出生字卡片,带着大家读一读,互相提醒难读的字音(如: “ 男 ” 声母是鼻音,韵母是前鼻韵)。 4 抢气球 ” 游戏。 请能又快又准地读出气球上的生字朋友,这个气球就送给他。 三、质疑读文,掌握字义 1 两个熟字合起来,就变成了一个新字,真有趣啊。 谁用这些生字来组词,组得越多越 好,你愿意组哪个就组哪个。 2 自读词语,讨论交流字形、字义,引导用 “ 光明
小猫钓鱼 ” 的游戏,谁能帮助小猫读准 “ 生字小鱼 ” ,钓上来的这条小鱼就送给他。 三、质疑读文,掌握字音字义 只加一笔,就变出了这么多的字,而且模样还有点像,那它们的读音、意思相同吗 ? 1 学生说书上的词语, 4 人小组讨论交流词义,每组抽一名起来 汇报,师适时点拨。 2 媒体展示。 (1) “ 甲虫 ” 、 “ 甲鱼 ” 、 “ 甲板 ” 、 “ 电厂 ” 、 “ 电灯 ” 的图片。
学生 2:也可以约等于五十三万四千。 学生 3:还可以约等于五十三万、五十万。 教师:了不起,还写成了用 “ 万 ”作单位的数,你们认为 “ 五十三万 ” 和 “ 五十万 ” 谁比较合适。 学生 1:我认为五十万比较合适,因为这样的近似数比较简单。 学生 2:我不同意,我认为五十三万比较合适,因为五十万与准确数相比,比准确数少了三万多,相差太多,而五十三万与准确数很接近,只相差四千多。 教师
朝上,几次反面朝上。 与猜的结果一样吗。 生 1:我们组抛八次硬币,有 3 次正面朝上, 5 次反面朝上。 我发现抛的结果有时和猜的一样,有时和猜的不一样。 生 2:我们组抛八次硬币,有 4 次正面朝上, 4 次反而朝上。 我发现抛的结果经常猜不准。 „„ 师:从刚才的实验中,硬币落在桌面 上 出现了几种结果。 生:两种。 师:在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗。 生:不能确定 师