西师大版数学六上分数混合运算解决问题第5课时教学设计内容摘要：
6(周 )。 教师：黑板上是几个同学的解法，我们来听听他们解决的思路是什么。 对于假设具体的数据的解法，重点分析第一种，让学生 说出具体的数量关系。 (如果学生说不太清楚，指导说出甲队的工效，乙队的工效，怎样求的合修的时间 ) 教师：哪些同学是假设的 300 米的，假设 60 米的呢。 举手看一看。 对用分率进行解的方法，老师作重点追问：他的想法跟大家不一样，让他自己说说想法。 提问：这里的 1 指什么， 1／ 15， 1／ 10 指什么， 1／ 15+1／ 10 各代表什么。 为何用 1247。 请学生结合工作总量，工作效率与工作时间的关系说说。 (同桌说说这种解法的思路 )。 评价：除了假设 300 米， 60 米和单位“ 1”的，其他同学假设的多少。 得到的结果又 是多少呢。 引发思考：不知道你们发现没有，你们各自假设的公路全长不同，但答案都是 6 周，为什么呢。 先让学生独立思考，再和小组同学进行讨论。 全班交流：你有些什么发现。 与全班同学交流一下。 预设：公路全长增加，两个队每天修的米数也在增加，因此，结果都是 6周。 运用了除法中商不变的规律。 公路全长与两个队单独修的时间的比是不变的。 如果说因为他们每个队的工效在变化，。阅读剩余 0%
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