苏教版音乐四上我们的田野说课稿内容摘要：
写的是湖中和湖边的景色，和田野有什么关系呢。 因此，我准备借助图片引导学生体会：田野指的是田地和野外。 野外有很多的景物呢，比如说：高山、湖泊、森林„„因此，湖泊也是田野中的景物。 使学生明白诗歌的第二小节写湖中和湖边的景色也是在写田野的景色。 在此 基础上，训练学生清楚、完整地表达。 湖中有（荷花）和（鲤鱼）；湖边有（芦苇）和（野鸭）。 第三个层次： 多种方式准确认读词语，引导学生质疑。 课件出示田野景物名称的词语，引导学生通过开小火车读、同组互读、小老师带读等方式读正确，在此基础上质疑，借助插图、图片等明白“稻田、芦苇” 等词语的意思。 河水 稻田 湖 荷花 鲤鱼 芦苇 野鸭 [在这一环节中，给足学生读书思考、自读自悟的时间，以培养学生边读边思考，简单批画的良好阅读习惯。 尝试 将阅读了解与字词教学有机结合，改变以往阅读教学中阅读与字 词分块进行的情况。 ] 第四个层次： 正确、流利地朗读诗歌， 初步感知田野的美丽。 引导学生说一说我们的田野留给你留下了怎样的印象。 用一个词来概括。 随后教师相机板书“美丽”这个词语。 第三大环节：细读诗歌第一节，充分想象，感受田野的广阔、美丽。 在这一环节中，我紧紧围绕“你是从哪儿感受到田野是美丽的。 ”这一牵一发而动全身的问题，引导学生用心地读诗， 抓重点词句通过联系实际、想象画面、做动作、看视频等手段引导学生把字变画，读中感悟田野的广阔、美丽。 重点引导学生读中感悟： 碧绿的河水，流过无边的稻田。 无边的稻田，好像起伏的海面。 教学这两句话时，我是分下面的四个层次来引导的。 第一层： 自读句子说理解。 第二层： 听读想象，读出理解。 老师范读，引导学生闭眼想象：你好像看到了什么。 又好像听到了什么。 [意在引导 学生把呆板的文字还原成鲜活画面，读中表达自己的理解。 在交流的过程中理解“碧绿”、“无边”，使学生感受到青绿色的河水流过广阔无边的稻田非常美丽。 ] 第三层： 联系生活，观看视频，建立（海面与稻田）联系，进而理解“无边的稻田好像起伏的海面”。 老师问。阅读剩余 0%
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