苏教版选修魏公子列传教案4

苏教版选修魏公子列传教案4内容摘要：

，读本文时应注意这一点。 （四）阅读第一部分（前两段）。 提出下列两个问题，让学生阅读后作答： 1．开篇交代身份，有什么作用。 （下文说的“不敢以其富贵骄士”、“致食客三千人”都与此有关。 补充：魏安釐王不敢重用信陵君，也与此有关，因为是资格继承王位的。 ） 2．信陵君为人的主要特点是什么。 （“仁而下士”。 补充：“士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士”，是对“仁而下士”的解释。 这一点，平原君、孟尝君和春申君都不及他，例略。 ） （五）诵读第二部分（主要是第 3 段）。 1．学生齐读一遍后，复述故事情节。 2．给第 3 段划层次。 提问学生： （ 1）信陵君为什么要宴请侯生。 （侯生不愿受“厚遗”，所以用这种方式来表示他的敬意。 要求注意“虚左”、“自迎”、“执辔”、“坐上坐”、“遍赞宾客”等语。 ） （ 2）侯生用怎样的方式来试探信陵君。 （“直上载公子上坐，不让”；“愿枉车骑过之”；“俾倪，故久立与其客语” —— “俾”应读 b!，课本上误作 p@。 ）试探的最终目的是什么。 （“就公子之名”。 要求注意“于众人广坐之中”、“市人皆以嬴为小人”等语。 ） （ 3）本段关键是哪一句。 （“能下士也”。 ） 划分为三小层： ①概述侯生年龄、职业及不受公子厚遗一事（开头至“受公子财”）； ②详述信陵君自迎侯生经过（“公子于是乃置酒”至“宾客皆惊”）； 可加评点：“摄敝衣冠„„不让”后加“一试”；“愿枉车骑过之”后加“二试”；“故久立与其客语”后加“三试”；“宾客皆惊”后加“侧面写信陵君。 ” ③写侯生自述试公子之目 的并赞公子之“能下士”（“酒酣”至段末）。 3 分层练习诵读第 3 段。 重点是诵读第二、三层。 读熟一层，检查一层，最后连贯背诵全段。 （六）阅读第 6 段。 要求弄清两点： （ 1）赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队已被消灭殆尽；“数遗魏王及公子书”、“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。 （ 2）魏王的观望态度：“持两端”指的是救魏和自保（担心秦军攻魏），“留军壁邺”已 暗示了这一点。 正因为“留军壁邺”，军队远离首 都，又接近邯郸，这就给信陵君创造了窃符救赵的有利条件。 （七）诵读第 7 段。 1．诵读的准备。 先通过答问弄清本段基本内容：①信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计。 （信陵君以大队人马过夷门，顺便辞决侯生，并无问计意：且此时耳目众多，亦不便说出。 ）“公子勉之矣。 老臣不能从”这两句是否有深意。 （这两句话听起来十分淡漠，这是反常的，跟侯生的为人不相合；“不能从”又暗含不能从其“与赵俱死”之计，意在促其醒悟，并断定信陵君醒悟后必复返问计，所以下文说“吾固知公子之还也”。 ）②信 陵君行而复返说明了什么。 （说明他醒悟出自己失计，“一言半辞”就是指“计”说的。 ）“复引车还问侯生”和“公子再拜，因问”中的两个“问”字含义相同吗。 （前一个是问何以“无一言半辞送我；后一个是“当用何计。 ”）③从什么地方看出侯生的计策是早已想好了的。 （已打听出魏王藏符地点，想定窃符之人，还考虑到合符后晋鄙的态度。 ） 然后划分层次：①信陵君辞决侯生；②信陵君复返问计，侯生定窃符之策；③计成。 2．诵读练习。 诵读重点是第二层，特别是要熟读侯生说的两段话，即“公子喜士„„以 是知公子恨之复返也”和“嬴闻晋鄙之兵符„„此五霸之伐也，”要求边读边体会侯生的出众智慧，对有关的情况了如指掌，料事如神，而“五霸之伐”一语更表现出他的高瞻远瞩，真是一席话而使人茅塞顿开。 （八）诵读第 8 段。 1．诵读的准备。 先回答上节课所留下的三个思考题，着重讨论第 3 段。 前两题的参考答案依次是：①可以看出侯生考虑问题很周密，已料到合符后而晋鄙不听将会出现严重的后果。 ②是一个感恩图报的侠义之士，重大德而不重小礼。 讨论第三题，可以先提出 多种答案，让学生判断正误，展开辩论。 这些答案是： A．已为信陵君建“五霸之伐”奠定了基础，可以死而无憾。 B．窃符、杀晋鄙之谋是他策划的，魏王此后必然会知道的，必定将他处死，不如自到为好。 C．已报了信陵君的大恩，此后不会再有什么作为了，不如早死。 D．以死激励朱亥为信陵君效力，兼告信陵君他不会汇漏此谋，如田光为燕太子丹及荆轲而自刎。 （说明：讨论中教师不要急于表态，要让学生充分发表自己的意见，但要提醒学生注意从侯生“修身洁行”、智深而勇 沉这些特点来看问题。 参考答案是 A、 D 两项。 ） 然后划分层次：①侯生提议让朱亥同行（段首至“岂畏死哉）；②朱亥答应同行（“于是公子请朱亥”至“遂与公子俱”）；③侯生语公子以决意自到“以送公子”（“公子过谢侯生”至段末。 ） 2．诵读练习。 诵读重点是第一、二层。 （九）阅读第 9～ 12 段。 提示学生注意以下几点： （ 1）写晋鄙的神情、动作和语言，照应上文“公子即合符，而晋鄙不授公子兵”，再次证明侯生料事如神。 （ 2） 朱亥椎杀晋鄙，照应上文“不听，可使击之”。 （ 3）“至军，侯生果北乡自到”，照应上文侯生的最后一段话。 （ 4）古代写战争的文章，大多略写战争进程，本文亦如此。 （ 5）“赵王及平原君„„平原君不敢自比于人”。 （此“人”字专指信陵君）这段话突出了信陵君救赵的历史功勋。 （十）总结全课。 1．信陵君的形象。 本文主要写信陵君“仁而下士”的思想作风。 关于“下士”，前面已经作过具体分析，这里只要求学生归 纳出它的具体表现：①虚左自迎侯生；②数请朱亥；③辞决侯生后，省悟出自己“有所失”，而复返问计于侯生。 关于“仁”，也可以归纳出它的具体表现：①知侯生家贫，欲厚遗之；②急赵之困。 计不独生而令赵亡；③闻侯生“不听，可使击之”而泣；④勒兵，令三种人归家。 2．史传中常见的写作特点。 （ 1）典型材料的选择。 可以先提问学生：信陵君门下食客三千人，为什么专写侯嬴一人。 讨论后小结：此传是写信陵君的，要突出他的历史功勋，这功勋是在侯生帮助下取得的；而信陵君结交侯生、问计于侯生又最能体现他“下士”的作风。 附带提一下，信陵君的另一个重大历史功勋是败秦军于河外，这是十年之后的事。 当时信陵君在赵，许多人劝他归魏，他不听，甚至下令说：“有敢为魏王使通者，死。 ”后来毛公、薛公对他说：“公子所以重于赵，名闻诸侯者，徒以有魏也。 今秦攻魏，魏急而立公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗庙，公子当何面目立天下乎。 ”信陵君立即归救魏。 （ 2）烘托手法的运用。 可以先将烘托手法分为两种： 一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。 然后让学生举例，只要求举出最主要的。 前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的谦恭；以侯生北乡自到、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”；以魏王“持两端以观望”烘托信陵君“急人之用”。 后者的例子有：以信陵君虚左自迎生和“宾客皆惊”烘托侯生的不同寻常；以平原君之急切望救、魏王之观望、信陵君之欲赴秦军死烘托侯生巧设奇谋。 （ 3）通过语言、动作刻画人物形象。 关于信陵君、侯嬴、朱亥等人的语言动作，前而已作分析，不再重复。 这里，可以让学生分析一下关于晋鄙的语言、动作描写。 “举手”，表示他深信自己的判断正确 —— 魏王不会在此刻派人来代他将兵。 “国之重任”，说明他意识到这次将兵责任重大。 关系到魏国的命运；魏王欲易将，不会让别人“单车来代之”。 寥寥数语把一个深沉、老练的将领的形象写得栩栩如生。 【小资料】 （一）重点内容图示。 （二）文化常识。 1．魏公子无忌：春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的，称“世子”，其他的儿子称“公子 ”。 无忌即信陵君，信陵君是其封号。 信陵，地名，在今河南省宁陵县境内。 安釐王把信陵封给与他同父异母的弟弟无忌，作为“食邑”（邑中所收租税，由受封者享用和支配），故号信陵君。 战国时代，魏国的信陵君、齐国的孟尝君、赵国的平原君、楚国的春申君都以养客著名，并称“四公子”。 在“仁而下士，皆谦而礼交之”这方面信陵君比其他三个公子更突出。 司马迁对此极为赞赏，所以在文章中洋溢着对信陵君由衷的敬慕之情，七十多个“公子”连用，即可表明这一点。 2．士与门客：士是古代四民之一，《汉书•食货志》说明：“ 士、农、工、商，四民有业，学以居位为士。 ”在商、周、春秋时，士是最低级的贵族阶层。 周代诸侯受封国于天子，卿大夫受采邑于诸侯。 卿大夫下面是士，士受禄田于卿大夫。 天子有天下，诸侯有国，卿大夫有家。 到春秋末期，士逐渐成为统治阶级中知识分子的通称。 我国战国时代，诸侯逐鹿，相与争锋，在政治、经济、军事、外交各个领域，都需要大批人才。 此时，“士”成为一个特殊的知识分子阶层。 他们或有较高的文化素养，或有高强的武艺，或在某一方面有出类拔萃的才干。 各国统治者便招募这些人，收于门下，被称为“门客”。 这些“门客”寄食于 豪门、贵族，在其门下听候差遣服务（故“门客”也叫“食客”）。 战国时，门客们发挥着异乎寻常的作用，他们可以掌握政策、运用策略，掌管外交和军队，各国的贵族为了图谋功业，都大量收养门客。 但门客中的某些人因为确有才干，所以他们也要辨识真正思贤若渴的明主才能投奔，这样又促使一些贵族具有礼贤下士之风，达到他们在政治、军事、外交上斗争胜利的目的。 3．春秋五霸：指齐恒公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。 他们都曾为诸侯的领袖，史称“五霸”。 《魏公子列传》教案 2 一、教学目标 （一）了解人物传记的写法。 （二）掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“„„为„„”格式在文中的用法。 （三）了解本文中一些词的多义现象。 （四）理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。 二、难点、重点分析 （一）第 2 自然段怎样介绍信陵君的。 在全文起什么作用。 分析：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。 ”最后介绍信陵君的威望： “士以此方数千里争往归之”，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年”。 （二）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的。 分析：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。 当侯生不肯受，说：“臣修身洁行数十年，终不以监门因故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地以礼相待。 第二件事是“乃置酒大会宾客，„„自迎夷门侯生并遍赞宾客”。 （三）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的。 分析：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。 而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐，不让，欲以观公子”；又写侯生“故久立与其客语”，“微察公子”，而信陵君竟还为侯生“执辔愈恭”“颜色愈和”；还写“市人皆观公子执辔”“从骑者窃骂侯生”，信陵君则“色终不变”。 至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客”。 通过这些不同人物的不同反映，运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。 同时所选的这几个细节，都安排在“大庭广众”的特定的典型 环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而具体的展现。 （四）平原君在怎样的情况下，向魏国求救。 分析：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使 40 万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。 赵国局势非常紧张。 信陵。