苏教版语文二年级上册要好好学字教学反思

苏教版语文二年级上册要好好学字教学反思内容摘要：

八路要好学习写字这样一件普普通通而又平凡的小事，但其蕴含的意义却是深远了，从中我们可以体会到老一辈无产阶级革命家对年轻一代的关心。 本课的难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊。 ”在理解这句话时，我让学生自己提问题，有的说：参加革命为什么要好好学字啊。 有的说：他们打仗哪有时间写字啊。 这时我不急着让学生回答这些问题。 而是问：你觉得这 2 个小八路会 写字吗。 联系课文第一段想一想。 从而理解第一层含义，参加革命给穷苦的孩子提供了学习的机会。 接着我让学生说一说认识字的好处有哪些。 联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢。 从而理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。 这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。 最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。 进一步进行思想教育。 1朱德的扁担教学反思：课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。 如何更好地突 破这个重点呢。 我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。 人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。 带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和复杂性。 当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。 教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的精彩。 1梅兰 芳学艺教学反思：《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。 在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深 入领悟勤学苦练的学艺过程。 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。 ”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原 成客观事物，从而获得主观感受的过程。 教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。 在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么。 学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。 在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷 纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。 在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗。 ”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。 从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。 教学是遗 憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。 1大禹治水教学反思：本课归纳法扣大禹三过家门而不入，设计一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。 同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中 悟情，体会大禹的伟大精神。 1孔繁森教学反思：本课教学中，让生读文说事例，启发学生说出孔繁森是一个怎样的人。 从而理解这篇课文是 “孔繁森是一位优秀的援藏干部。 ”而写 的。 1登鹳雀楼教学反思：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。 因此在本学段的古诗教学中我们应该注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。 在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。 但是长期以来，我们的古诗教学似乎都在走着一个相同的模式，不论是以自学为主还是 以讲授为主，都走的是自读自悟 —— 交流讨论 —— 质疑解惑这样一个路子。 把学习的重点过多地放在了古诗本身上面，忽略了学生自身所具有的学习能力和对古诗的宏观感受，基于此我决定从一个新的视角出发，上一节不一样的古诗教学。 在本届可我力求体现两点，那就是在古诗教学中较好的体现语文的工具性，及体现学。