苏教版语文一上看菊花说课稿内容摘要：
书写。 然后 再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官 ，多角度感受菊花的美，在此过程中， 通过 教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。 此外，为了激发学生认识本课生字的兴趣，在初读课文的基础上，我再次创设情境。 通过课件动画展示皱眉的菊花，提出：“菊花怎么皱眉了，原来是有许多小虫子在捣乱，所以我们在看菊花之前，必须先帮菊花捉捉虫。 ”进而出示本课的词语，并告诉学生，只要读对一个词，就可以捉住一条小虫子。 这样就把游戏加入到学习中，寓教于乐，更符合低年级孩子的年龄特点。 2. 以读贯穿，读中感悟。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。 ”因此 在本节课中，我设计 了 各种形式的朗读，让学生 “加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。 首先，初读课文，让学生在读的过程，画出本课的生字，多读几遍，从而帮助学生识字。 其次，分段指名读课文，在检查学生的字音读的是否正确的过程中，还检查了学生课前的预习情况，有助于他们养成良好的学习习惯。 再次，小声地自由朗读第二自然段课文，让孩子在读的过程中 动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再与同桌互相交流来补充自己片面思考的漏洞。 这样给孩子独立思考的空间，从小培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 更从发展的角度入手，指导学生进行合作和探究 ， 进而 让 学生 真正的成为课堂的主人。 第四，在学第二自然段的过程，根据一年级学生的认知特点，我充分地创设各种情境，让学生从不同的感官入手，带着理解、带着感受、带着想象来读课文。 例如在读表示颜色的词的时候，。阅读剩余 0%
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