苏教版科学四下一切都在运动中内容摘要:
会有不同的感觉。 为什么。 小结:确定参照物是研究物体是否运动时非常必要的,在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。 拓展:认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。 ( 1)、提问:(出示课件)乘坐电梯上下的人动了吗。 行驶中的轮船上的乘客动了吗。 ( 2)、学生讨论。 ( 3)、交流:你们在判断时选择了哪个物体作为参照物。 这些现象说明什么。 ( 4)、小结:选择不同的物体做参照物,会影响判断物体是否在运动的结论。 以坐在行驶的汽车里的人为例,如果选汽车为参照物,则人不在运动;如果选地面上的树为参照物,则人在运动。 (。苏教版科学四下一切都在运动中
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们今天就一起来研究一下运动。 (板书课题:“一切都在运动中”) 二、如何判断物体是否运动。 初步认识参照物。 :同学们记忆力强,思维灵活,那现在老师要考大家,你怎样观察得到的一些物体是运动的。 举例:同学们请看图片,(出示书上 26页的图)图上有什么。 请你仔细观察比较上下两幅图,哪些物体运动了。 你是 根据什么判断它们是运动的。 („„它在这里起什么作用。 ) 师
2.讲述:人体的支架 —— 骨骼是一个完整的整体。 人体由许多块小骨组成,而不是一块块的大骨,每两块小骨之间由关节相连。 3.介绍:关节可以分为固定关节和活动关节两种。 人体内的大多数关节 都是活动关节。 活动关节使人体能够进行大幅度的运动。 4.小组活动:活动一下身体,找一找身上有哪些是可以自由活动的关节,在人体图上标出来。 5.汇报交流,实践体验。 6.小结并设疑
实验的目的就是让学生在过程中有所发现,可以说,学生的发现越多探究实验越成功。 因此,我在引导学生进行观察实验之时,期望学生有较多的发现,因而,课堂中我留给学生大量的时间投入在“关节的运动方式”“关节的连 接方式”的课堂探究实验之中,学生有足够的时间去活动,去观察、去发现。 探究学习中的发现为孩子们提供了依据,为自己的研究找到了答案。 同时,大量的发现也会给予孩子们以新的启示,如
你都知道了什么。 还想知道什么。 的提问 调动学生对空气已有的知识储备,提出自己想要研究的问题,为继续探究空气的 性质做好准备。 (二)动手实验,自主探究 在这个环节里我安排了三个步骤,分别是: 探究空气占据空间 ( 1—— 在学生初步感知后提出更多问题之后,我直接引入 这节课我们就来探究空气的性质。 (板书课题:空气的性质) 怎样才能把看不见,摸不着的空气抓住。 (大屏幕出示 )我问学生。
8.学生讨论,汇报讨论结果。 学生通过分析纸团湿与不湿的原因,进一步认识空气要占据空间的性质。 9.教师帮助学生归纳概括,最后得出结论。 10. 师生共同总结:通过以上研究,我们知道了空气的又一个性质 —— 空气占据空间。 (板书课题: 空气占据空间。 ) 教学后记: 教 学 设 计 分析、 评价 反思、体会 (一) 探究空气是否有质量 1.教师出示两个雪碧瓶(一个装水,一个空的),提问
先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的,并记在记录纸上,注意实验时听从组长安排,轮流使用材料,尽量低声讨论,尽量不损坏材料,注意安全,需要我帮助的请举手。 ( 3)学生领材料,动手做。 教师巡视,有意识的分别给一些小组加一种材料(硬纸或塑料瓶)。 ( 4)各小组汇报。 其他同学注意倾听他们讲得有没有道理。 【设计意图:直接点明探究目标,通过小组讨论 交流,感受实验方法的多样性、可行性