（粤教版）选修《中国现代散文选读》 第10课《命名记》ppt课件

（粤教版）选修《中国现代散文选读》 第10课《命名记》ppt课件内容摘要：

1、10 命名记 课文 导读 走近作者 王鼎钧， 1925年出生于一个传统的耕读之家，山东临沂人。 日本侵华期间，山东沦陷，王鼎钧离家当流亡学生，辗转安徽、河南、陕西等地，此段经历形成了他的写作动机及早期作品内容。 1949年到台湾，先后在广播、电视、报纸副刊工作，并在中国文化学院教授新闻写作。 其间在 中国时报 担任专栏主笔，是 20世纪 50年代及 60年代台湾重要的杂文作家， 70 90年代台湾散文的扛鼎人物。 1978年赴美，在新泽西州西东大学担任双语教材编辑。 1990年退休。 曾从事诗歌、小说、剧本、评论等各种文体写作，最后定位于散文。 已出版有 情人眼 碎琉璃 左心房漩涡 等散文，以及 “ 人 2、生三书 ”“ 作文三书 ”“ 中国人三书 ”等二十多种教参书。 课文 导读 王鼎钧曾获得台北中国文艺协会文艺奖章、台北中山文艺奖章、台北行政院优良图书金鼎奖、 中国时报 文学奖、吴鲁芹散文奖。 他的早期作品追求写实， 20世纪 60年代受到现代主义影响，作品风格数变。 题材一贯关怀大众苍生、感受时代苦难。 为人性喜独处冥思，作品亦沉潜幽微，寓意耐人索解。 为基督教徒，佛经读者，有志以佛理补基督教义之不足，用以诠释人生，建构作品；被誉为台湾散文 “ 崛起的山梁 ”“ 一代中国人的眼睛 ”。 课文 导读 王鼎钧 1978年应新泽西州西东大学之聘来美，任双语教程中心高级研究员，编写美国双语教育所用中文教材 3、。 1990年退休后定居纽约，他在美国生活了几十年，对中西文化都很熟悉，也了解中国人在西方国家的生活经历。 命名记 与他作品关怀大众苍生、感受时代苦难的风格是一脉相承的。 作者通过求名、侃名等情节将国外的风俗表现得淋漓尽致，同时也以此为对比，对中国的文化风俗进行了相关思考。 所谓不同的地域有不同的风俗，橘逾淮而为荆棘，通过这出小小的喜剧，在让人一笑之余更给人以深沉的思考：譬如中国人在西方该如何面临西方文化的侵入与挑战，譬如对于中国自我文化应该作何辩证思考 课文 导读 王鼎钧在台湾是身体力行将小说与戏剧技巧融入散文的代表人物，对文体的混合有首开风气之功。 他自称 “ 在媒体间忘返、在媒体中忘倦 ” ， 4、发现媒体特性处处影响文学作品之形式及内容，发为论述，促进媒体及文学之圆满合作，亦主张作家对报纸广播电视不能过分依赖，在当时皆言人所未言。 所作论述得深入浅出、化难为易之三昧，可读性高，可谓雅俗共赏。 王鼎钧的文学生命十分丰富。 论时代，他历经抗战、内战、台北时期和纽约时期；论文学潮流，眼见写实主义挂帅、现代主义挂帅到后现代。 文学发展的道路曲折，有左翼导向、党部导向、学院导向、本土导向和市场导向几个阶段，兼收并蓄，取精用宏，以 “ 良工式古不违时 ” 自我经营，颇耐时潮淘洗。 课文 导读 基础积累 1 字音识记 恍 ( 呕 (u)吐 蛮夷 (轻佻 ( 腼腆 ( 名讳 (2 多音字 揣 i 揣摩i 揣着 5、i 挣揣哄 哄堂大笑 哄骗h n 起哄鲜 鲜艳鲜为人知劲 j n 劲头j n 强劲课文 导读 3 字形辨析 揣 揣摩踹 乱踹喘 喘息 镂 镂刻缕 丝缕偻 佝偻 佻 轻佻眺 眺望洮 临洮 喧 喧闹暄 寒暄渲 渲染 忖 思忖肘 胳膊肘纣 纣王课文 导读 4 词语积累 恍然大悟：突然明白。 橘逾淮而为荆棘：条件、环境改变而产生了不同的结果。 喧宾夺主：外来的、次要的事物侵占了原有的、主要的事物的地位。 轻佻：举止言行不严肃、不庄重。 腼腆：因害羞而脸红，神情不自然的样子。 探究与 点拨 文本探究 品读下列语段。 (1)好生美丽浪漫的 “ 侠 ” ，怎么会跟这般不堪的东西换位，简直是橘逾淮而为荆棘了。 6、 (2)她尖尖的手指早把红色的封套倒提起来，钞票像一条小鱼滑出来，钻进了老崔的掌中，没有水声，只有轻微的震动。 孔老师还能享受这种震动，比美在音乐会上捉住了乐声。 到底她还是个中国人。 最后，孔老师捏着空空的封套，捏得它张开了大口，朝着地面呕吐，却没有任何东西可以吐出来。 她几乎拿封套当酒杯，对着同席的人照了又照，表示这杯酒确已干了。 探究与 点拨 (3)下午 3点，该放学了，出门去接儿子回家，校里校外，前街后街，萝卜头儿满地滚，没有自己园里种的那一棵。 自己的家在望，绕着房子跑一圈，前门只见蝴蝶，后石阶上只有松鼠。 老崔此时望见儿子，内心特别喜悦，觉得儿子如在地平线外冉冉升起，脚不沾地。 觉得儿子在阳 7、光镂刻下身体发肤无不精致。 觉得他翩翩如恋枝之蝶，依依如觅食的松鼠。 探究与 点拨 (4)第二天一大早，老崔特地牵着孩子的手，通知校长和教师就说爱德华来了。 校长正像个牧人似的，站在大门口，微笑检视羊群入圈。 “ 嗨，揣唉，你早。 ” 老崔连忙说明，从今天起，孩子叫爱德华了。 校长毫无必要地夸张了他的惊喜： “ 噢 ，太好了，这是我祖父的名字。 ” 这一来，老崔反而腼腆起来。 怎么说也是一校之长，别人的孩子犯了他祖父的名讳，他高兴个什么劲儿。 探究与 点拨 (1)提示： “ 侠 ” 在中文里令人想到的是行侠仗义 ， 多么美好的名字啊 ， 确实是 “ 美丽浪漫 ” 的 ， 可是一到了英语中却成了 “ 粪 8、便 ”。 发生变化属于正常 ， 可是没有想到竟然会发生如此大的变化。 这不能不让人郁闷 ，人们常说 “ 橘逾淮而为枳 ” ，可是这不是为 “ 枳 ” ，简直是为 “ 荆棘 ” 了。 作者在此运用了仿词的修辞手法，仿 “ 橘逾淮而为枳 ” 新造一个 “ 橘逾淮而为荆棘 ” ，准确地表达了老崔此时此刻的心情。 探究与 点拨 (2)提示： 老崔拿着红包请孔老师给自己的儿子命名 ， 没有想到在自己的国家里很正常的事情 ， 到了美国却要另当别论：一则风俗习惯不同 ， 二则校规校纪不允许。 孔老师在秘书小姐、清洁工人、警卫的注视下 ， 将钱退还了老崔 ， 只留下了那个代表幸运和祝福的红封套 ， 维护了学校的规定 9、 ， 又顾全了老崔的面子。 在此 ，漫画式的描写刻画，夸张、比喻、拟人手法的使用，使文章妙趣横生。 探究与 点拨 (3)提示： 读到这些精彩的描写 ， 我们深深地被这种父爱感动的同时 ， 也不由地为作者的幽默所感染。 幽默的语言是一种以语言为建筑材料 ， 以智慧和理性为内核 ， 以美的形式为外观表现 ， 以契机为催化剂的幽默艺术形式。 它不仅含有笑料 ， 更重要的是它含蓄蕴藉、深沉犀利 ， 给人以无穷的回味和智慧的启迪。 探究与 点拨 (4)提示： 因为是 “ 几乎踏破铁鞋 ” 找到的名字 ， 所以老崔要郑重地通知校长和老师 ，可是未曾料到的是这个名字校长的祖父曾经用过，所以一开始老崔对于校长的惊喜 10、感到不理解，认为 “ 毫无必要 ”。 及至明白了又感到了腼腆，感到了更加不可思议： “ 怎么说也是一校之长，别人的孩子犯了他祖父的名讳，他高兴个什么劲儿。 ” 老崔不知道在中国的名讳之说，在美国是行不通的。 巧合、文化的冲突，造成了奇特的幽默效果，让人忍俊不禁。 探究与 点拨 结构梳理 第一部分 (开头至 “ 才容易跟他们做朋友 ” )：故事的开端，中国孩子崔侠的名字引起美国学生的嘲笑。 第二部分 (“放学回家 ” 一段至 “ 一路小碎步上楼去了 ” )：故事的发展，老崔请老师为儿子起名字，遭到婉言拒绝。 第三部分 (“好吧，老师不管 ” 一段至 “ 你就叫这个名字吧 ” )：故事的高潮，写老崔给儿子起名字的过程。 第四部分 (最后一段 )：老崔给儿子起的名字却犯了校长祖父的名讳。 探究与 点拨 主旨感悟 命名记 可谓妙趣横生，让人喷饭，在如家常语的亦正亦邪中，将中西文化的差异委婉尽致地表达出来。 文章写了老崔为儿子崔侠在美国如何命名的经历：初到美国，孩子就因为名字发音的缘故而被同学哄笑，本来在中文中美丽浪漫的名字在英文里却成了不堪的笑料。 由此为引子，引来了一系列让人啼笑皆非的命名故事。 反映了中西文化的差异和中国人在西方所面临的心理冲击。