苏教版四年级下册苹果里的五角星教学设计3

苏教版四年级下册苹果里的五角星教学设计3内容摘要：

下面两句话有什么不同。 使我深有感触的是，这 鲜为人知 的图案有那么大的 魅力。 使我深有感触的是，这 鲜为人知 的图案 竟 有那么大的 魅力。 （ 1）小组合作交流： （ 2）代表汇报，相机指导。 “很能吸引人的力量”，小男孩从切的苹果里发现了五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人，特别有魅力。 （板书：鲜为人知的五 角星） ，是司空见惯的做法，是没有魅力的。 而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。 （板书：鲜为人知的拦腰切） 5 自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。 ”你呢。 又打算传给谁。 就这样，这个秘密被一传十，十传百，不断地传承下去，可见其魅力之大。 （板书：不断传承） 3 自然段，从邻居家的小男孩显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自 身的魅力已经感染了这个小男孩。 从第 5 自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家。 ”看来这个魅力果真是大呀。 （板书：感染小男孩） “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。 它之所以有魅力，是因为里面包含着一种创造力呀。 （板书：创造力） 4．深情诉说话“魅力”。 （生自由表达） 此时此刻，不仅作者发出这样的感慨，连我们每一个人都会情不自禁地想说： 这鲜为人知的图案真是太有魅力了。 这鲜为人知的图案真有魅力呀。 这苹果里的五角星怎么能没有魅力呢。 这苹果里的五角星多有魅力哪。 5．追根究底求“魅力”。 是啊，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 这魅力，归根结底，缘于什么呢。 （ 1）读读最后一句话，想一想。 再简单概括些，是什么。 （板：换一换） 联系上下文，想一想，说一说： 为什么说“苹果里的五角星”竟有那么大的魅力。 （ 2）请结合你的生活经验，说一说，你有没有感受过“换一种角度、换一个方法、换一个位置、换一种态度”所带来的“魅力”呢。 （ 3）读一读，想一想，填一填。 环节三、回归整体 —— 读写训练，积累拓展 （六） 总结全文，学习表达。 1．默读课文，联系全文和自己实际，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 （答案不唯一，可以让生从不同角度说出自己的理解） （课后题 4） 预设： 创造也不一定都是科学家的事。 我们要做具有创新精神的人，在想问题、做事情时要有创造力，要敢于打破常规。 杨桃里也有五角星，从某个角度看，杨桃的样子就像个“五角星”。 今后的生活实践中，要勇于尝试、勤于思考、敢于创新。 不是有爱迪生孵蛋而让人觉得可笑的故事吗；还有莱特兄弟，他们为人类插上翅膀飞上蓝天的梦想付诸 行动，也曾被认为是无稽之谈，但他们最后都取得了巨大的成就。 所以，我们要学会换个角度看问题，敢于创新，有所创造。 小结：创造离我们并不遥远，就像苹果里的五角星早就藏在那里，就等着我们用“拦腰切”的方式去发现。 生活中，只要我们换一种思维、多一个角度，就会发现一片新的天地。 我们需要“换一种切苹果的方法”。 这也是为什么以“苹果里的五角星”为题的原因所在。 （相机解决课题时的质疑） 是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是 换一种 切苹果的方法。 当 ____________时，换一种角度思考， _________________________。 当 ____________时，换一种位置观察， _______________________。 当 ____________时，换一个方法去做， _________________________。 当 ____________时，换一种思维再看， _________________________。 什么叫创造力， 往小处说， ， 往大处说，。 2．学习“叙议结合”的表达方法。 （ 1）课文先讲了什么。 又讲了什么。 （先叙述了小男孩向“我”展示隐藏在苹果里的“五角星”，然后对这 种方法进行了思考、发表议论、表达观点，最后得出结论。 ） （ 2）这是一种叙议结合的表达方法，可以将一件事所带来的启示表达得清楚，明白。 默读课文，想一想作者是怎样把小男孩向“我”展示隐藏在苹果里。