苏教版四年级下册祁黄羊教学设计7

苏教版四年级下册祁黄羊教学设计7内容摘要：

对话，看看 一共有几次对话。 （两次） ，体会“外举不避仇” （ 1） 是哪几个自然段。 是 写什么 的。 大家默读，找一找，想一想。 回答预设： 3~7 自然段 ；主要写了祁黄羊举荐仇人解狐为中军尉；理解“外举不避仇”的意思。 （ 2）找一 找 哪些 词语 最能体会人物品质。 预设： “我看解狐就很不错。 ”祁黄羊想了想，郑重地说。 抓住：很不错、想了想、郑重地说等词语，体会出祁黄 羊是慎重考虑之后，向悼公举荐的最合适人选是解狐。 （ 3） 指导 有 感情读 ： （ 入情入境想画面 ） 比一比，谁读悼公最像。 谁读祁黄 羊最像。 注意 体会揣摩人物表情、动作、语气。 同桌 试读 — 师生分角色读 同学 分角色读 试着演出来 2．第二次对话，体会“内举不避亲” （ 1）总结第一次对话学法，自学第二次对话。 总结学法： 写什么 —— 找词语 —— 感情读 （ 2）汇报学习成果 汇报预设： ①写什么：主要写了祁黄羊又举荐儿子祁午做中军尉。 理解“内举不避亲”。 ②找一找，哪些词语最能体会人物品质。 （运用“去词法”，比较体 会） （原句） “看来 只有 祁午能担当此任了。 ”祁黄羊 想了想 ，又 郑重 地说。 （去掉“只有”后） “看来祁午能担当此任了。 ”祁黄羊 想了想 ，又 郑重 地说。 男女生分别读原句和去词后的句子，体会比较。 通过比较体会到：从“只有”这个词可以看出，祁午是除了解狐之外担当中军尉的第二合适人选。 又从“ 想了想 ”“ 郑重 ”这些词语，可以看出这句话是祁黄羊慎重考虑的。 （原句）“ 我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 ” （去掉“压根儿”） “ 我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任 ，我没去想他是不是我的仇人或亲人。 ” 男女生分别读原句和去词后的句子，体会比较。 通过比较体会到：从“压根儿”这个词可以看出，祁黄羊没有一丝一毫的私心，真正做到了“一心为公”。 ③ 有 感情读 ： 悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。 你在军中多年，心目中一定有合适的人选。 你觉得谁能替代你呢。 ” （关切） “我看解狐就很不错。 ”祁黄羊想了想，郑重地说。 （慎重） 悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗。 你怎么会举荐他呢。 ”（惊讶） “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪。 ” （ 有理有据 ） “好吧，我相信你，就照你的意见办。 （信任）  学生练读，分角色读，教师分别采访“悼公”和“祁黄羊”，体会 揣摩人物表情、动作、语气。  师生共演，入情入境。  同桌分角色，注意表情、语气，带上动作。  同桌互换角色，最好能背下来，为下一步复述课文做好准备。 环节三、回归整体 —— 积累拓展，读写训练 （五）总结对话特点，结合课后题“小练笔” 1. 观察、总结对话特点 本课最显著的写作特点是两次对话，下面让我们仔细观察、体会对话特点。 依次呈现下面的句子，注意观察、体会：说话人位置、提示语和标点符号。 学生观察、总结对话特点，预设如下： 第一句话：说话人在后；提示语是“ 想了想，郑重地 说”（表示动作、神态）；标点符号是先用双引号，后面用逗号和句号。