苏教版五年级下册早教学设计2

苏教版五年级下册早教学设计2内容摘要：

是怎样写梅花的早的呢。 【设计意图：在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。 】 环节二、部分理解 —— 精读感悟，重点突破 （ 二）品梅赏梅，感受“早” 课文第 5~8段。 （ 1）画出课文中写蜡梅花的句子，读一读，体会含义。 在书上写写体会。 （ 2）出示梅花图，学生欣赏。 （ 3）你觉得梅花有什么地方吸引你。 交流发言。 （ 1） 想一想：课文第 5段和第 6~8段有怎样的联系。 ，读一读。 “迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。 那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。 ” （ 1） 教师朗读，以轻柔的语气、赞美的语调、舒缓的语气朗读。 （ 2） 从老师的朗读中，你体会到了什么。 （这 个问题带有一定的开放性，学生可以从评读、赏梅、谈体会等多个角度来说。 ） 预计： A． 老师用赞美的语气读。 B． 梅花很美。 C. 蜡梅花的品格很高尚。 如果学生说到这一点，教师相机引导：蜡梅花到底美在哪里呢 ? （教师相机引导理解“润泽透明”“冰清玉洁”“韵致”等词语，从而让学生明白了蜡梅花美在三个方面：颜色美形态美品格美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。 ） （ 3）教师激情：这 一段话的确写出了蜡梅花的美。 谁来读一读这段话，读出赞美、喜爱之情。 （指名学生朗读） （ 4）引导学生评读，在此过程中，多请几位学生朗读。 （ 5）集体有感情地朗读课文第 5段。 这一段和后面的三段又有什么联系呢。 （这一问题的提出，只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系，为后面中心的把握奠定基础。 ） （蜡梅花开得最早，作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。 ） 请同学自己再读一读课文的最后三段，看看能否从这三段中找到依据。 ，作 者是什么时候去三味书屋的。 （深冬 酿雪的天气） 在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早， 难怪成为诗人赞颂的对象。 出示： 《梅》王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。 【设计意图：这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。 在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。 然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章 的深意。 最后，在学生对梅花有了 充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。 】 、七自然段，研读鲁迅的“早” （ 1）出示：早哇。 鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。 （提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）。