苏教版五年级下册我和祖父的园子教学设计5

苏教版五年级下册我和祖父的园子教学设计5内容摘要：

感人的文章。 不论是概揽，还是细描，两篇文章都展现出红军的崇高精神和战斗意志。 新时期的中国军人是怎样的呢。 他们继续走 长征之路，面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。 《七律 长征》全诗 4联 8 句，首联以 不怕难 为纲，开宗明义就把全篇的中心思想鲜明地揭示出来。 长征的 难 ，确实是历史上未有的，对于这些困难，红军是怎样对待的呢。 简单的两个字 不怕。 第二句又加深了一层，红军面对 万水千山 不但不怕，而且从容不迫，在眼里是 只等闲。 颔联紧承 千山 ，把五岭、乌蒙这有代表性的难关极力往大处说 五岭逶迤 、 乌蒙磅礴 ；把红军的看法极力往小处 说 腾细浪 、 走泥丸。 愈说得大，愈见 远征 之难；愈说得小，愈见 红军不怕远征难。 颈联紧承 万水 ，在表述上与颔联有异曲同工之妙。 尾联以 尽开颜 作结，上文历尽艰险，有惊心动魄之观，到此一片欢腾，一片欢笑，红军的快活而又自豪的形象淋漓尽致地表现出来。 四联衔接紧凑，结构严整，叙述的次序完全符合当时的真实情况，勾勒出一幅红军万里长征行军路线的示意图。 【人与自然】 表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受 第七单元由 3篇叙事散文，两首古诗组成，表现人与自然的和谐和对大自然的审美感受。 鸟语花香人所共爱，清风明月人所共享。 在作家赵丽宏的眼里月亮是一幅美丽的画 月光洒落在长江里，江面被照亮了 ......月光为它们镀上了一银色的花边 ......在古代诗人的眼里月亮是一首首动情的诗 少时不识月，呼作白玉盘 、 明月几时有，把酒问青天 、床前明月光，疑是地上霜 ......在小外甥的眼里月亮是天的眼睛 像眼睛，天的眼睛。 在护鸟使者徐秀娟的眼里灰椋鸟是在举行盛大的联欢会 树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林成了一个天然的 俱乐部。 在一个缺水的孩子眼里水弥足珍贵 水，成了村子里最珍贵的东西 、 请我喝酒不如请我喝水 、母亲用一把大铁锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望 ...... 《六月二十七日望湖楼醉书》，诗人以四句之篇幅，生动地描绘出了大自然雨前、雨中和雨后的绝美图画。 黑云翻墨 极写雨前乌云翻滚之势， 翻墨 的比喻十分新颖、生动、形象。 白雨跳珠 极写雨中情况， 白雨 与前句的 黑云 这两个意象在色彩上构成鲜明的反差，与下句的 水如天 通过巧妙的剪接，拍摄成了一幅色彩斑斓的画面。 忽吹散 极写雨后情景，一个 忽 字，就把大自然瞬息万变，飘忽而来，突然逝去的神韵擎托而出。 《晓出净慈寺送林子方》的一、二行交代了时间、地点 毕竟西湖六月中，风光不与四时同 ，概括讲西湖六月的风光与一年中其他时间的景色不相同。 三、四行分别讲荷叶和荷花 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ，荷叶多得像与天相接，无边无际，一片碧绿；荷花在朝阳的映照下更是显得格外红艳。 全诗把六月的西湖与其他时间的西湖相对照，突出满湖的绿叶红花，浓墨重彩，意境开阔，字里行间流露出诗人对六月西湖风光的热烈赞美。 二、教学建议 随着语文课改的推进，很多教育专家审时辨势，针对语文课堂出现的目标分散、内容庞杂、教法花哨、形式主义盛行等问题，提出了 本色语文 的改革主张。 本色语文 目前也有两个流派：一派强调语文教育实质上是引领学生学习祖国的语言文字，以工具性为基点，渗透人文性；另一派强调语文教育实质上是精神教育，以人文性为基点，渗透工具性。 何谓 本色。 天以蓝，地以黄，山以青，水以绿，虎以猛，人以善，为本色。 工具性和人文性的和谐统一是语文学科的基本特点，也就是说语文教育要坚持语言训练和人文熏陶的统一。 小学到高中，漫长 的十二年，不同的阶段应有不同的侧重点。 小学阶段是基础的基础，理应抓住工具不放，通过工具渗透人文性。 我想，这才是小学语文教育的本色。 那么，本色阅读课究竟该怎么上。 我以为，本色阅读课就是要以读为根本，着力培养四种能力。 即实实在在指导学生读书，有效地培养学生的认读、感悟、探究和概括四种能力。 （一）实实在在指导学生读书，培养学生的认读能力 培养学生的认读能力是阅读教学初读阶段的重要目标。 认读能力，是指学生拿到一篇新课文，通过练读，把生字的字音读准，结合语言环境初步感知一些词语的意思，把课文读正确、 流利的能力。 认读能力是阅读教学应重点培养的最起码的能力，是低年级教学的重点，但高年级也不可小觑。 怎样培养学生的认读能力呢。 一放手让学生读课文，初步感知课文内容。 叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步应当 是 通读全文 ， 知道文章之大概。 学习一篇新课文，可以围绕课题做文章。 比如，教学《爱如茉莉》可以提出问题：茉莉有什么特点。 爱怎么能像茉莉呢。 让学生带着问题读书，对文章的内容有个大致的了解。 二让学生边读书，边识字，把字音读准确，并初步理解字、词的意思。 刘勰在《文心雕龙 章句》中说： 夫人之立言 ，因字而生句，积句而为章。 这句话点出了 字 在文章中的基础作用，所以阅读教学要以识字为先决条件，教会学生读书，培养学生的认读能力。 随着学生生活范围的扩大，识字途径的增多，生字表上的字对学生来说并不都是生字，应尊重学生的认知基础进行教学，对待生字不要平均使用力量。 仍以《爱如茉莉》一课为例，在学生初读课文之后，可以进一步提出自学要求：（ 1）读课文，遇到 茉 莉 陶 等生字多读几遍，读准字音，读通课文；（ 2）联系上下文或借助工具书理解 嗔怪 、 幽香 、 莫名其妙 等词语的意思。 在学生自学之后，可以借助 生字表检查字音，借助语言环境理解词语。 三给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。 读通课文是培养阅读。