苏教版三年级上册石榴教学设计1

苏教版三年级上册石榴教学设计1内容摘要：

更喜欢这夏天的心脏。 ［“因而”紧 承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。 ］ 抒写作者喜欢夏天，更喜欢石榴之情。 有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。 ［两个“特别”表明昆明石榴的可爱，两种味道而“酸者味更美”表明昆明石榴的可口。 ］ 禁不住唾津的潜溢了。 ［明写抵不住诱惑，暗写作者对石榴的喜爱之情。 ］ 1942年 10月 31日 第三部分（第 7— 9段）：交代了“我”喜爱石榴的原因和对石榴 的向往。 学后品味 主旨 本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执著坚定的信念和热切的人生追求。 文法 ，展开了想像的翅膀。 在他的笔下，原本平淡无奇的石榴花变得不同凡响，美不胜收：有的好像插在用红玛瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，无论用怎样犀利的剪刀都剪不出那样匀称；有的则变成了古味盎然的青铜器。 更妙的是到了秋天，她们又变成了忍俊不禁露出一口皓齿的美人儿„„作者 观察之敏锐，想像之丰富、奇特，令人赞叹叫绝。 、准确凝练的语言。 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花 ?”这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。 结构 探究争鸣 下面是两位同学围绕文中的“由希腊式的安普剌变为中国式的金罍”这一比喻句展开的讨论。 请你读后写出你的探究。 同学甲：我认为这个比喻用得好，而且很有新意。 我从邮票上看过金罍，当我看到这个比喻句，脑子里就浮现出金罍的形状，那真是和石榴花相似呢。 并且这个比喻反映了郭老作为考古学家独到的眼光，很有创意。 同学乙：作者把石榴花比做安普剌和金罍，这种比喻是新奇了，但很少有人见过这两种器具，头脑中根本浮现不出具体的形象，反而使石榴花的形象更模糊，这恐怕不能叫创新。 我的观点 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 高手支招③ 多。