浙教版科学八上第三章生命活动的调节

浙教版科学八上第三章生命活动的调节内容摘要：

过 多 不 足 甲状腺激素 甲状腺 促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解，促进生长发 育，提高神经系统的兴奋性 甲 亢 幼年时期分泌不足—— 呆小症 食物中缺碘 —— 地方性甲状腺肿 生长 激素 垂体 促进生长，影响糖类、脂肪和蛋白质的代谢 幼年时期分泌过多—— 巨人症 成年时期分别过多—— 肢端肥大症 幼年时期分泌不足—— 侏儒症 胰岛素 胰岛 调节糖代谢。 促进糖元合成和 血糖分解，降低血糖 糖尿病（ 多尿 ； 多饮 ； 多食 ； 消瘦。 ）即：三多一少。 （ 多尿：不仅指尿的次数增多，而且尿量也增多 ； 多饮：尿多之后使体内的水分减少，当体内水的总量减少 1~2%时，即可引起大脑口渴中枢的兴奋而思饮。 多食：由 于血糖不能进入细胞，不能为细胞利用，则会刺激大脑的饥饿中枢兴奋而多食，使进食后无饱腹感，满足感，于是进食次数和进食量都明显增多。 消瘦：由于体内葡萄糖利用减少，脂肪分解增加，蛋白质合成不足，分解加快等，均可引起消瘦 ） （ 4）教材中的探究（由于本章共两个调查，同时第二个与学生最接近，所以我选择了第二个进行探究） 所以在第一个调查中，只要求通过探究，使学生初步学会调查报告的书写，了解调查的方法和步骤。 以下是班级内的同学的探究情况（调查报告的格式）： 组内成员： 组内负责人： 各成员的职责： 调查步骤：（ 1）提出调 查的问题，确定调查的内容：（ 2）调查时间：（ 3）调查对象：（ 4）调查的题目设计：（ 5）调查的结果统计：（ 6）处理调查获得的信息：（ 7）撰写报告（目的、对象、过程、结果、结论、感谢、参考资料）。 第 3 节 神经调节 （一）本节的总体要求：本节内容以“功能”为主线展开教学的。 围绕对刺激的反应、信息的接受、信息的传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。 （二）本节教学过程中的思路和注意的问题： （ 1）首先是做好教材中安排的图 315 的反应的测试实验。 安排 两名同学现场互相测试 ，即可发现人体对不同的刺激的反应是不同的。 在围绕实验，总结出 对刺激的反应的过程是一个复杂的过程 ，它包括：接受信息、传导信息、处理信息、传导信息、最后作出反应的连续的过程，同时也是多个感觉器官的协同作用的结果。 然后，在具体讲述： 信息的接受和传导 —— 神经细胞（神经元） 刺激 —— 树突 —— 细胞体 —— 轴突 信息的处理 —— 脑和脊髓 通过 读图 3— 17 人体的神经系统，了解人体的神经系统由 和 组成；其中的中枢部分是 和 ；各自的功能是什么。 周围部分是 和 组成；（ 植物性神经 是指 内脏运动神经主要分布于平滑肌、心肌和腺体，因主要参与调节机体的生长、发育、繁殖、代谢、呼吸、消化和吸收等动、植物所共有的 “植物性功能 ”而常称为植物性神经，它调节内脏活动时，在很大程度上不受意志控制，不具有随意性，因而常有人（特别在国外）称之为自主神经。 ） 结合教材中的图形认识人的脑（大脑、小脑、脑干）的结构，结合我们自身和我们的学习生活情况，了解大脑的功能 、小脑的功能、脑干的功能。 然后通过查找资料，关注前沿科学 —— 脑科学来进步理解人体的大脑的功能的重要性。 对与脊髓的结构和功能，教材是一带而过，但是，脊髓的功能应该指出，即传导和反射两项功能。 这也是我们在新教材时，编教材的老师要求的。 应答性反应与反射弧 （教学设计） 一、教学目标： 了解反射和反射弧； 通过日常生活的反射及膝跳反射的合作学习，培养学生的观察分析问题的能力； 通过反射弧的学习，培养学生树立辨证唯物主义观点； 通过小组合作学习，对学生进行学法指导，促使学法优化。 二、教学重点与难 点： 教学重点：反射 教学难点：反射弧的组成和信息的传导 三、教学准备： 多媒体（幻灯片）、内装乒乓球的黑盒（一）、内装仙人球的黑盒（二）、四人小组的分组并确认组长。 四、学法指导： 反射的知识，我们在日常生活中常见，如人从阳光下走到黑暗的房间，人的瞳孔会变小等等。 而反射究竟是怎样进行的，反射完成的结构怎样，学生还不尽知。