教育理论基础知识(打印)

教育理论基础知识(打印)内容摘要：

教育理论基础知识(打印) 1教师招聘考试：教育教学理论基础知识教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。 比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年。 其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专著。 他提出了班级授课制。 4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(大学、中庸、论语、孟子)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。 其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。 但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：2(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。 24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。 从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。 教学永远具有教育性。 教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。 29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。 教师的主导作用不是包办代替。 30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。 教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。 35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。 我们应当提倡启发式，反对注入式。 37、教学的基本组织形式课堂教学。 38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。 (3)以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法：发现法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。 39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。 340、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。 (2)内容正确。 突出重点，难点，抓住关键。 (3)结构合理。 上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。 (4)方法恰当。 (5)语言艺术。 (6)板书有序。 (7)态度从容自如。 41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。 知、情、意、行是品德心理的四要素。 行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。 45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。 46、德育的途径：思想政治课是特别重要的途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。 49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。 其中观察法是一种最基本的了解方法。 50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。 培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。 教育教学理论基础知识复习题（精选）(一)教育学1.学记是世界上最早的教育文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教育早 300 多年。 “教学相长” “及时而教”不陵节而施， “长善而救失” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 1632 年捷克教育家夸美纽斯大教学论。 提出“泛智”教育思想。 本主义与教育提出：以儿童为中心、做中学。 “教育即生活”“学校即社会” “教育即生长”。 早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度 ，马卡连柯论共产主义教育。 学与发展认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属，它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想， “差生”发展。 动的教育者“。 有给教师的建议 、4把整个心灵献给孩子。 育过程倡导“结构主义” “发现法”。 8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。 育的起源是：生产劳动。 六艺” （礼乐、射、御、书、数）。 11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。 成人的片面发展的根本原因是社会分工。 912 年。 国实行的第一个现代学制是葵卯学制。 951年。 17.中共中央关于教育体制改革的决定颁布于 1985 年。 理学、心理学中。 研教材、了解学生、设计教法。 进学生发展的过程。 解教材、形成概念。 成教育论(能力为主 )、实质教育论( 知识为主)学记中：“学而 等”体现循序渐进原则。 学记中：“不陵节而施”体现循序渐进原则。 学的教育性原则。 、意 行的培养顺序，就具体情况，有多种开端。 手、检查，特点是实践性。 活、实践。 织培养班级体。 成正确的舆论。 二）力、气质、个性。 理过程、个性心理。 梅生津。 高是自我实现需要。 机分高尚和低级。 看见红旗、立即认识它。 12.“一心二用”是有条件的。 “人”写成“丫”对比。 物清楚是空气透视。 用知觉选择性。 物快，远物慢。 月亮同方向是运动视差。 象月亮在行，云彩没动，这是诱动。 向性，集中性，注意是组织特性。 务多，注意范围狭窄。 脉听诊诊断病情是思维的间接性。 22.“一题多解”是发散思维。 “足智多谋，随机应变“思维灵活性。 记、保持、再认或回忆。 安门”想到城楼是表象。 间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。 28.“由骄兵想到必败”是因果联想。 质性、外显性、展开性。 能是一种熟练。 成技能，达到迁移程度，才能促进能力发展。 A（智龄） 商）= -*100龄）力是常态状态分布。