沪科版数学七上11天气预报中的数内容摘要：
数的必要性。 也可让一个学生向前后任意走，规定向前为 的实例吗。 正，让其他学生观察，第一次他向哪个方向 走。 走了多少步。 记为什么。 第二次、第三次呢。 让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。 课堂练习 1. 填空： （ 1） 50表示支出 50元，那么 +100元表示 （ 2） 某 乒 乓 球 比 标 准 重 量 重 克记作 ，标准重量可记作。 P6练 习第 1， 2题。 通过设计的练习让学生巩固新知，加深对正、负数的理解。 小结与作业 课堂小结 1， 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了； 2，正数就是以前学过的 0以外的数（或在其前面加“＋” ），负数就是在以前学过的 0 以外的数前面加“－”。 回顾本节课所学，对所学知识进行及时梳理和总结。 本课作业 教科书第 7页习题 第 1， 2， 4， 5（第 3题作为下节课的思考题。 作业可设必做题和选 做题，体现要求的层次性，以满足不同学生的需要 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有理数的第一节课时．引人负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相对于以前的数，对 学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的．为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理． 负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子 或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点．使学生接受生活生产实际中确实 存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多 举几个这方面的例 子，并且所举的例子又应该符合学生的年龄和思维特点。 当学生接受了这个事实后，引入负数（为了区分这两种相反意义的量）就是顺理成章的事了． 这个教学设计突出了 数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值， 体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见 的事实，学生容易。阅读剩余 0%
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