高考生物二轮配套课件 专题5.3植物的激素调节

高考生物二轮配套课件 专题5.3植物的激素调节内容摘要：

1、第 3讲 植物的激素调节 专题五 生命活动的调节 2016高考导航 适用于全国卷 考纲要求 高考印证 2013 2014 2015 1 植物生长素的发现和作用 ( ) 2其他植物激素 ( ) ) 3 植物激素的应用 ( ) 4实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 专题五 生命活动的调节 专题五 生命活动的调节 备考策略 通过植物激素及其类似物的生产应用分析或实验探究来考查 ， 曲线题较为常见。 2 备考指南： (1)通过列表比较法理解五种植物激素的产生与作用。 (2)类比推理：运用生长素的实验探究方法 ， 分析其他植物激素的作用和特点。 高考回放 (2015高考全国卷 ， 选 ) 2、某基因的反义基因可抑制该基因的表达。 为研究番茄中的 基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株 (对照组 )、反义 和反义 为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数(d)，分别检测各组果实的乙烯释放量 (果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大 )，结果如下表： 专题五 生命活动的调节 回答下列问题： (2)三组果实中，成熟最早的是 _组，其原因是 _ _。 如果在 35天时采摘 组果实，在常温下储存时间较长的应是_组。 组别 乙烯释放量 (L1h 1) 20 d 35 d 40 d 45 d A 0 27 17 15 B 0 9 5 2 C 0 0 0 0 A 乙烯具有促进果实 3、成熟的作用，该组果实的乙烯含量 (或释放量 )高于其他组 (其他合理答案也可 ) B 专题五 生命活动的调节 解析： (2)乙烯能够促进果实的成熟，根据三组实验中 推测 在 35天时采摘 A、 于 存时间会较短，而 专题五 生命活动的调节 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 1 生长素的发现 幼苗是研究生长素及其分布与作用原理的最佳实验材料 ， 针对燕麦胚芽鞘的系列实验应明确下列结论： ( 1) 生长素的产生部位 _ _ _ ； ( 2) 发挥作用部位 _ _ _ _ _ _ ； ( 3) 感光部位 _ _ _ _ _ _ ； ( 4) 生 4、长素作用 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ； ( 5) 弯曲原因 _ _ _ _ 分布不均匀 ， 导致生长不均匀； ( 6) 引起生长素分布不均匀的原因 _ _ _ _ _ 、地心引力等。 胚芽鞘尖端 尖端下面一段 胚芽鞘尖端 一定浓度范围内促进生长 生长素 单侧光照 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 2 生长素的三类运输方式 ( 1) 极性运输 方向：形态学 _ _ _ 形态学 _ _ _方式： _ _ _( 2) 非极性运输：在成熟组织中 ，生长素通过韧皮部的_ _ 进行非极性运输。 上端 下端 主动运输 筛管 核心知识 5、提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 ( 3) 横向运输：在某些刺激 ( 如单侧光、地心引力等 ) 影响下 ，生长素在 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 的部位 ( 如胚芽鞘的尖端 ) 发生横向运输 ( 不接受刺激的部位不能发生横向运输 )。 实例判断： 能感受刺激 横向 极性 横向 极性 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 3 生长素作用两重性 ( 1) 高浓度与低浓度：当生长素 浓度小于 i 时均为 “ 低浓度 ” ，高于 i 时才会 _ _ _ 植物生长 ， 称为 “ 高浓度 ”。 6、抑制 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 ( 2) O H 段表明：随生长素浓度升 高 ， 促进生长作用_ _。 ( 3) H C 段表明：随生长素浓度升高 ， 促进生长作用_ _ ( 但仍为促进生长 )。 ( 4) 最适浓度： H 点表示促进生长的最适浓度为 g。 ( 5) “ 阈值 ” ： C 点表示促进生长的 “ 阈值 ” ， 即大于 C 处生长素浓度 ， 将会使生长 _ _ _。 增强 减弱 受抑制 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 4五类植物激素的合成部位及作用 赤霉 7、素 细胞分裂素 乙烯 脱落酸 根尖 各个部位 幼芽 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 5 植物激素或植物生长调节剂的应用 ( 1) 乙烯利 用于果实 _ _ _ _。 ( 2) 萘乙酸 ， 2 ， 4 D 用于促进插枝 _ _ _ ， 防止落花落果及除草剂。 ( 3) 青鲜素 保持果蔬鲜绿 ， 延长贮存时间。 ( 4) 赤霉素 解除种子 _ _ _ _ ， 诱导大麦种子 淀粉酶合成 ， 用于啤酒生产。 ( 5)生长素 / 细胞分裂素（用于植物组织培养）配比 1 有利于 _ _ _ _ 形成配比 1 诱导 _ _ _ 分化催熟 生根 休眠 8、 愈伤组织 芽 根 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 命题点 1 以实验为基础借助图示考查生长素的作用及特点 图甲表示水平放置在黑暗环境中的植物的生长素运输情况；图乙表示不同浓度生长素对顶芽和根部生长的生理作用；图丙表示来自同种植物相 同部位的茎段。 回答以下问题： 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 ( 1) 图甲中代表极性运输的是 _ _ _。 ( 2) 图乙中曲线 代表的是 _。 (3 ) 9、 根部向地生长，当根部近地侧与顶芽近地侧生长素浓度相等时，其浓度范围为 _ _ _ _ _ _ _ _。 ( 4) 将图丙两茎段正确插在相同且适宜的环境中 ， 较易存活的是 _ _ _。 和 根 (c d) 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 解析 极性运输是指从形态学上端到 形态学下端的运输 ， 因此图甲中代表极性运输的是 ；不同器官对生长素的敏感度不同 ， 根比芽更敏感 ， 因此图乙中曲线 代表的是根；根比芽对生长素更敏感 ， 根部向地生长 ， 当根部与顶芽近地侧生长素浓度相等时 ， 生长素浓度范围为 (c d)m L ； 图丙 和 10、 两茎段中带有侧芽的更易成活。 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 易错展台 ( 1) 合成生长素的原料是 _ _ _ ， 影响生长素分布不均的因素有 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 等。 ( 2) 用单侧光照射胚芽鞘尖端一段时间 ， 胚芽鞘尖端下部_ _ 侧伸长更明显。 若要在细胞水平上进行验证 ， 可取弯曲处作 _ _ _ ( 横切 / 纵切 ) 制成装片 ， 用显微镜观察并测量 _ _ _ _ _ _。 色氨酸 单侧光、重力 背光 纵切 相应的细胞长度 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命 11、活动的调节 ( 3) 能 体 现生 长 素的 作 用具 有两 重 性特 点 的实 例 有_。 根的向地生长 顶端优势现象 茎的向光性 茎的背地生长 2 ， 4 D 除草剂的原理 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 ( 4) 右图是水平放置后 ， 幼苗根、茎的生长与生长素浓度的关系。 则曲线上与茎的近地侧和根的远地侧对应的点依次是_ _。 ( 5) 如图为生长素浓度与茎生长关系的曲线 ， 若测得茎的近地侧生长素浓度为 2f ， 茎的远地侧生长素浓度为 x ， 用数学式表示 x 的范围： _ _ _ _。 C、 B 0 芽 茎 ) ， 说明 12、不同器官正常生长时所需的最适生长素浓度不同；不同浓度的生长素对同一器官的生理功效有可能相同 ， D 错误。 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 2 ( 2 0 1 5 广西南宁、桂林、柳州、玉林高三适应性检测，T 5 ) 1928 年 ， 荷兰植物学家温特 ， 以燕麦为实验材料做了如图所示的实验。 切下胚芽鞘尖端 ， 放在明胶块上 ， 移走胚芽鞘尖端后 ， A ：将明胶块放在去尖端的胚芽鞘上 ， 胚芽鞘可继续生长； B ：将明胶块放在胚芽鞘切面的一侧 ， 胚芽鞘向另一侧弯 曲； C 所示为胚芽鞘弯曲程度和生长素浓度的关系。 据此分析 ， 下列说 13、法错误的是 ( ) A 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 A A 组的实验说明 ， 胚芽鞘尖端产生了生长素 ， 运输到胚芽鞘的下端 ， 促进了下端细胞的分裂 B B 组的实验说明 ， 胚芽鞘弯曲的原因是胚芽鞘尖端产生的化学物质在其下端分布不均匀 C C 组的实验说明 ， 随着生长素浓度的增高 ， 其促进作用增强 ， 超过一定浓度 ， 其促进作用减弱 D 温特做了对照实验 ， 将没有接 触过胚芽鞘尖端的明胶放在去尖端的胚芽鞘上 ， 胚芽鞘不生长、不弯曲 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题五 生命活动的调节 解析： A 组的实验说明胚芽鞘尖端产生了某种化学物质 ， 运输到胚芽鞘的下端 ， 促进了下端细胞的伸长 ， A 错误； B 组的实验中胚芽鞘尖端产生的化学物质。