高考生物二轮配套课件 专题7.2实验设计与分析

高考生物二轮配套课件 专题7.2实验设计与分析内容摘要：

1、第 2讲 实验设计与分析 专题七 生物实验与探究 2016高考导航 适用于全国卷 考纲要求 高考印证 2013 2014 2015 1 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说 演绎法、建立模型与系统分析等科学研究方法 29(2) 2能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订 专题七 生物实验与探究 备考策略 (1)结合新的背景材料 ， 考查实验原理和操作技能。 (2)结合代谢 、 调节 、 遗传相关实验 ， 考查实验原理 、变量的确认 、 实验程序的设置 、 实验结果的处理及结果预测和分析等。 2 备考指南： (1)将物质鉴定 、 显微观察 、 模拟调查类的 2、相似实验进行比较分析。 (2)通过变量分析法理解实验设计的原理 、 步骤和实验评价的方法。 专题七 生物实验与探究 高考回放 ( 2013 高考全国卷 ， T 5, 6 分 ) 在生命科学发展过程中 ， 证明D N A 是遗传物质的实验是 ( ) 孟德尔的豌豆杂交实验 摩尔根的果蝇杂交实验 肺炎双球菌转化实验 D N A 的 X 光衍射实验 A B C D C 专题七 生物实验与探究 解析： 根据证明 D N A 是遗传物质的两个经典实验 肺炎双球菌的转化实验和 T 2 噬菌体侵染大肠杆菌的实验，可直接选出答案。 发现了基因的分离定律和 自由组合定律， 证明了基因位于染色体上， 都证明了 3、D N A 是遗传物质， 为 D N A 双螺旋结构模型的构建提供了有力的证据。 专题七 生物实验与探究 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 注 高考印证 2015， )高考回放详见 考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 命题点 1 考查实验目的 现有与某种植物种子萌发有关的 4 组实验处理如下表。 实验组 处 理 种皮完整，25 蒸馏水浸泡 24 h 机械破损 种皮， 25 蒸馏水浸 泡 24 h 种皮完整， 25 质量分 数为 的赤霉素水 溶液浸泡 24 h 机械破损种皮， 25 赤霉素水溶液浸泡 24 h 高考命题 互动突破 4、 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 尝试通过表格信息书写不同组别对照实验的实验目的： (1)仅做 组与 组实验，其实验目的是 _。 (2)仅做 组与 组实验，其实验目的是 _。 (3)仅做 组与 组实验，其实验目的是_。 (4)仅做 组与 组实验，能否获取确切的实验目的。 为什么。 _。 探究机械破损种皮对该种子萌发的影响 探究种皮完整条件下，赤霉素对该种子萌发的影响 探究机械破损条件下 ， 赤霉素对该种子萌发的影响 不能 ， 组与 组对照 ， 自变量不单一 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 解析 解答本题的关键在于通过对照实验 ， 确定自变量 5、( 实验中必须保持单一性 ) ，在此基础上分析说明因变量的变化缘由。 由表格及题干可知本题是探究自变量对种子萌发的影响，即实验中的因变量为种子的萌发情况。 通过 组与 组对照可知 ，自变量为种皮的完整性，故实验目的可描述为：探究机械破损种 皮对该种子萌发的影响；通过 组与 组对照可知 ，自变量为种皮完整条件下有无赤霉素，故实验目的可描述为：探究种皮完整条件下，赤霉素对该种子萌发的影响；通过 组与 组对照可知 ，自变量为机械破损条件下有无赤霉素，故实验目的可描述为：探究机械破损条件下，赤霉素对该种子萌发的影响；通过 组与 组分析发现自变量不具有单一性 ，故无法形成对照。 高考命题 互动突破 专题强 6、化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 探究性或验证性实验的 “ 实验题目或目的 ” 的描述 1 句式一 “ 探究 ( 或验证 ) 自变量对因变量的影响 ”。 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 2 句式二 “ 探究 ( 或验证 ) 因变量与自变量之间的关系 ” 或 “ 因变量与自变量之间关系的研究 ”。 应用提示： 书写实验题目需从试题提供的文字、表格或曲线信息中找出自变量和因变量后 ， 依据 “ 句式 ” 作答。 有时实验中的自变量可能是一个 ， 即单自变量 ， 有时为多个 ，即多自变量。 对验证性实验来说 ， 实验目的与实 验结论是相对应的 ， 即 7、在书写实验结论时重复实验目的的相关语句即可。 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 1 甲型流感 病毒正在全球范围内扩散，严重危害人体健康。 某学校生物兴趣小组的同学通过查阅资料发现，常见的流感病毒都是 毒 ， 同时提出疑问：甲型流感病毒的遗传物质是 是 R 该兴趣小组为探究甲型流感病毒的遗传物质是 是 设计了实验步骤 ， 请为该实验拟定 一 个 实 验 目 的。 实 验 目 的 是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 探究甲型流感病毒的遗传物质是 考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 解析：题目中含有 “ 探究 8、” 字眼 ， 也有 “ 提出疑问 ” ， 因此很容易据此找到实验目的 ， 即探究甲型流感病毒的遗传物质是 2在用生长素促进植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。 请据此拟定一个相关研究课题的实验目的： _ _。 探究生长素浓度对植物枝条生根的影响 (或探究生长素浓度与植物枝条生根的关系 ) 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 解析： 首先要确定自变量和因变量。 由该题信息可知 ， 自变量是 “ 生长素浓度 ” ， 因变量为 “ 枝条生根情况 ” ， 然后再写出课题实验目的 ， 可以表述为 “ 探究生长素浓度对植物 9、枝条生根的影响 ” 或 “ 探究生长素浓度与植物枝条生根的关系 ”。 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 命题点 2 考查实验假设 哺乳动物体温的相 对恒定是由于完善的调节机制来实现机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。 动物产热的主要方式是细胞的有氧呼吸。 为了探究哺乳动物随外界环境温度升高 ， 呼吸作用强度是升高还是降低 ， 某校生物兴趣小组制定了以下实验方案： 实验假设：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 哺乳动物随外界环境温度的升高 ， 呼吸强度降低 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 10、 材料用具：略。 实验步骤： 将 4 个恒温培养箱分别调节成 10 、 20 、 3 0 、 40 恒温 ， 并编号为甲、乙、丙、丁四组； 取四只 4 00 克 、健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠分别放入 4 个不同温度的恒温培养箱中； 一段时间后 ， 用仪器测量小鼠耗氧量 ， 做好记录并计算。 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 解析 本实验要探究的问题是哺乳动物随外界环境温度升高 ， 呼吸作用强度是升高还是降低。 首先要获取解决该问题的信息 ， 信息一方面蕴含在题干中： “ 哺乳动物体温的相对恒定是由于完善的调节机制来实现机体产热量和散热量保持动态平衡 11、的结果。 动物产热的主要方式是细胞的有氧呼吸。 ” ；一方面来自于 平常所学的知识。 接着 ，利用这些信息对呼吸强度的变化进行推测和解释： 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 哺乳动物是恒温动物，体温通过产热量与 散热量的平衡达到恒定，当外界温度上升时，产热速率会下降，散热速率也会下降，产热速率大于散热速率，动物体温会上升；要使升高的体温下降，需减少产热增加散热；动物产热的主要方式是细胞的有氧呼吸。 那么，哺乳动物是否通过减弱有氧呼吸的强度来达到体温的恒定。 于是根据这一推测作出初步假设：哺乳动物随外界环境温度的升高，呼吸强度降低。 高考命题 互动突破 专题强 化训练 12、 栏目导引 专题七 生物实验与探究 探究性实验的 “ 实验假设 ” 的描述 1 句式一 “ 如果 现象 ， 则 结论 ”。 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 2 句式二 “ 当条件 X 存在时 ， 事件 P( 实验现象 ) 会发生 ” 或 “ 当条件 事件 P( 实验现象 ) 不发生 ” 或 “ 当条件 X 存在时 ，对事件 P( 实验现象 ) 没有影响 ”。 应用提示： 对探究性实验来说 ， 假说对所要研究的对象设想一种或几种可能的答案或解释 ， 即提出可能的实验原理。 假说的 书写，往往针对实验目的以陈述句式进行表述。 高考命题 互动突破 专题强 化 13、训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 1 某学生偶然发现磁场环境会影响黄豆芽的生长 ， 为了进一步研究不同磁场强度与黄豆芽下胚轴生长的关系 ， 他设计了一个实验方案 ， 但还不完整 ， 请你根据课题研究的有关知识加以补充 ， 并回答有关问题： 课题名称：不同磁场强度与黄豆芽下胚轴生长长度的关系。 假设：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 在一定的范围内 ， 随磁场强度的增加黄豆芽下胚轴会长得更长 (或者：在一定的范围内 ， 随磁场强度的增加黄豆芽下胚轴会长得更短 ) 高考命题。