高考生物二轮配套课件 专题7.1教材基础实验

高考生物二轮配套课件 专题7.1教材基础实验内容摘要：

1、第 1讲 教材基础实验 专题七 生物实验与探究 2016高考导航 适用于全国卷 考纲要求 高考印证 2013 2014 2015 1 能独立完成 “ 生物知识内容表 ”所列的生物实验与技术，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验与技术涉及的方法和技能进行综合运用 2 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理 4 题七 生物实验与探究 备考策略 材基本实验通过选择题的形式考查试剂 、 原理 、 显色反应等；也可能设置新的问题背景结合代谢 、 调节 、遗传的有关知识考查实验原理的判断 、 变量的确认以及结果结论的预测分析等。 2 2、备考指南：针对不同实验类型如物质鉴定 、 显微观察 、模拟调查等教材实验进行比较分析 ， 掌握各个实验的实验原理 、 关键的操作步骤等。 专题七 生物实验与探究 1 ( 2014 高考全国卷 ， T 4, 6 分 ) 将某植物花冠切成大小和形状相同的细条 ， 分为 a 、 b 、 c 、 d 、 e 和 f 组 ( 每组的细条数相等 ) ， 取上述 6 组细条分别置于不同浓度的蔗糖溶液中 ， 浸泡相同时间后测量各组花冠细条的长度 ， 结果如图所示。 假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水分交换 ， 则 ( ) A 实验后 ， a 组液泡中的溶质浓度比 b 组的高 B 浸泡导致 f 组细胞中液泡的 3、失水量小于 b 组的 C a 组细胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗 A T P 大于 b 组 D 使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于 0 0. 5 m L 1之间 D 专题七 生物实验与探究 解析： A 项，通过图示可以看出， a 组和 b 组实验前长度 /实验后长度的值都小于 1 ，表明细胞吸水导致细条变长；由于 实验后长度的值小于 b 组实验前长度 /实验后长度的值，说明 a 组吸水较多， b 组吸水较少，所以实验后 b 组的低。 B 项，分析柱状图可知， b 组细胞吸水，因此浸泡导致 f 组细胞中液泡的失水量大于 b 组的。 C 项，水分进出细胞的方式是自由扩散，不消耗 A T P。 4、D 项，根据柱状图可知，在浓度为 0. 4 m L 1的蔗糖溶液中的 c 组细胞吸水 ，而在浓度为 0. 5 m L 1的蔗糖溶液中的 d 组细胞失水，所以使细条在浸泡前后长度不变的蔗糖浓度介于 0. 4 0 . 5 m L 1之间。 专题七 生物实验与探究 2 ( 2013 高考全国卷 ， T 2 9 , 1 0 分 ) 已知大麦在萌芽过程中可以产生 淀粉酶 ， 用 赤霉素 ) 溶液处理大麦可使其不用发芽就产生 淀粉酶。 为验证这一结论 ， 某同学做了如下实验 ： 试管号 缓冲液 水 半粒种子 10个 实验步骤 实验结果 步骤 1 步骤 2 1 0 1 1 带胚 25 保温 24 在 各试 5、管中分别加入 1 25 保温10 ,混 匀后观察溶液颜色深浅 2 0 1 1 去胚 3 胚 4 胚 5 加种 子 专题七 生物实验与探究 注：实验结果中 “ ”越多表示颜色越深。 表中液体量的单位均为 回答下列问题： (1)淀粉酶催化 _水解可生成二糖，该二糖是 _。 (2)综合分析试管 1和 2的实验结果，可以判断反应后试管 1溶液中的淀粉量比试管 2中的 _，这两支试管中淀粉量不同的原因是_。 (3)综合分析试管 2、 3和 5的实验结果，说明在该实验中 (4)综合分析试管 2、 3和 4的实验结果，说明_。 淀粉 麦芽糖 少 带胚的种子保温后能够产生 淀粉酶，使淀粉水解 诱导种子生成 淀粉 6、酶 淀粉酶的诱导效果好 专题七 生物实验与探究 解析：该实验的目的是验证 诱导种子产生 淀粉酶。 通过对表格中的实验分组和操作加以对比、分析得知，实验的变量是 浓度变化、是否加种子、种子是否带胚，试管中添加水量不同的目的是保证试管中液体总体积不变。 实验过程中，一定要遵循单一变量原则，选好对照组和实验组，如 1 和 2 、 2 和 3 、 3 和 4 、 4 和 5 等。 在无 关变量保持一致的条件下，根据因变量，即淀粉加碘液变蓝后颜色的深浅，确定淀粉剩余量的多少，从而推出含有 淀粉酶量的多少，进而推出种子产生 淀粉酶的场所和 度对 淀粉酶产生量的影响。 专题七 生物实验与探究 ( 1) 酶具有专一 7、性， 淀粉酶催化淀粉水解生成的二糖是麦芽糖。 ( 2 ) 试管 1 和试管 2 的实验中，单一变量为种子 是否有胚，根据实验结果，试管 1 颜色比试管 2 浅，则试管 1 含有的淀粉少于试管 2 含有的淀粉，从而说明试管 1 产生了 淀粉酶，可得出结论：有胚的种子能产生 淀粉酶，并使淀粉水解。 ( 3) 没有 液且种子去胚的试管 2 ，其实 验结果和不含种子的试管 5 相同，说明没有 淀粉酶的产生，含 液且种子去胚的试管 3 的实验结果比试管 2 颜色浅，说明有 淀粉酶产生，进而推出 诱导种子产生 淀粉酶。 ( 4) 试管2 、 3 、 4 中的种子都是去胚的，单一变量是 浓度，根据实验结果，发 8、现随 度升高，试管中含有的淀粉逐渐减少，说明试管中产生的 淀粉酶逐渐增多。 专题七 生物实验与探究 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 注 高考印证 2015， 27心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 1观察类实验 实验名称 细胞的 状态 染色剂 生物材料 观察 细胞中的分布 死细胞 _ _ 人的口腔上皮细 胞或洋葱鳞片叶 内表皮细胞 观察线粒体 _ _ 观察细胞的 减数分裂 死细胞 龙胆紫溶 液 (或醋酸 洋红液 ) 蝗虫精 母细胞 甲基绿、 吡罗红 活细胞 健那绿 核心知识 提炼整合 9、高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 实验名称 细胞的 状态 染色剂 生物材料 低温诱导植物染 色体数目的变化 死细胞 _ _ _ _ 观察细胞的 有丝分裂 死细胞 龙胆紫溶 液 (或醋酸 洋红液 ) 改良苯酚 品红染液 洋葱根尖分 生区细胞 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 实验名称 细胞的 状态 染色剂 生物材料 观察多种 多样的细胞 活或死 细胞 无需 染色 酵母菌细胞、水绵细胞、叶的保卫细胞、鱼的红细胞等 观察叶绿体 _ 藓类的叶 (或菠菜叶、黑藻叶 ) 观察植物细胞的 质壁分离与复原 _ _ 活细 10、胞 活细胞 紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 课题 调查 对象 统计 方法 计算公式 (方法 ) 调查人群中 的遗传病 遗传病 发病率 在 _ 中 统计 遗传病遗 传方式 在 _ 中调查 绘制、分析 遗传系谱图 发病率患病人数被调查人数 1 00% 普通人群 患者家系 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 课题 调查 对象 统计 方法 计算公式 (方法 ) 种群密度的 取样调查 动物 (活动 能力强 ) _ 植物或 活动 能力 弱的 动物 _ 所取各样方的 种群 11、密度平均值 土壤中小动 物类群丰富 度的研究 土壤中的 小动物 _ 记名计算法、 _法 初次捕获个体数总数（ N ） 重捕中标记个体数重捕个 体数标志重捕法 样方法 取样器取样法 目测估计 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 实验名称 自变量 因变量 无关变量 通过模拟实 验探究膜的 透性 _ 漏斗玻璃管液面的上升高度 半透膜种类、开始时的液面高度、温度等 探究温度对 淀粉酶活性 的影响 _ 酶的活性 (加碘后溶液颜色的变化 ) 物量、酶量、试管的洁净程度、反应时间、操作程序等 半透膜两侧溶液的浓度差 不同温度 (至少三种 ) 核心知识 提 12、炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 实验名称 自变量 因变量 无关变量 探究 过氧化氢酶 活性的影响 _ 酶的活性 (气泡的数量或带火星的卫生香燃烧猛烈程度 ) _、_、 酶量、试管的洁净程度、反应时间、操作程序等 探究酵母菌 细胞呼吸 的方式 _ 澄清石灰水的浑浊程度等 )；酒精的产生 (酸性重铬酸钾检测 ) 葡萄糖溶液、石灰水的量、温度、形瓶的洁净程度、连接导管的大小等 不同 少三种 ) 氧的有无 温度 底物量 核心知识 提炼整合 高考命题 互动突破 专题强 化训练 栏目导引 专题七 生物实验与探究 实验名称 自变量 因变量 无关变量 模拟探究 细胞大小 与物质运 输的关系 _ 物质运输 的效率 琼脂块的一致性、泡的时间、测量的准确性等 探究生长素 类似物促进 插条生根的 最适浓度 _ 扦插枝条的生根数量或长度 实验材料的一致性、激素浓度的准确性、处理时间的一致性等 细胞体积的。