新人教版选修六国论课堂教学实录及反思

新人教版选修六国论课堂教学实录及反思内容摘要：

位的重要，“韩、魏塞六国之冲，而蔽山东之诸侯”；二指天下诸侯“虑患之疏，而见利之浅”，“莫知厚韩、亲魏以摈秦”。 而苏轼在他的文章中则兼顾两个方面，一是六国久存，二是秦王朝速亡。 其关键在于是否能正确的对待知识分子。 简言之，老苏谈“赂秦”，大苏谈“养士”，而小苏谈“明势”。 下面，我们再来看这两篇文间是如何分析问题的。 除第一段外，两 篇文章都各有三段文字对论点进行分析。 请同学们快速地默看一遍。 （生：默读课文。 6分钟） 师：差不多了吧。 我们先看大苏是如何分析的。 同学，你来说说看。 生：第三段是从秦的角度来分析的。 师：请谈具体点，秦对“四人者”（知、勇、辩、力）采取什么措施。 生：杀。 师：对。 文中有“堕名城，杀豪杰”的句子。 接下去是什么。 生：“散而归田亩”。 师：“散而归田亩”是什么意思。 生：就是让四种人分散，回家乡种地。 师：导致什么后果。 生：陈涉起义。 师：是不是可以这样说：秦对四种人不是杀就是分 散他们，不任用他们，从而对他们失去控制，总之是处置不当，最终导致他们不甘“老死于布褐”便挺而走险，揭竿起义。 生：是这样。 师：那第二段呢。 生：„„ 师：好，你请坐。 谁来补充。 生：我认为第二段应是真面论述。 只是重点在说“先王”，说“六国”的少一些。 师：是这样。 第三段从反面论述较详，第二段说到六国的就相对简略，结尾有一句是说结果的，是哪一句。 生：“六国之君，虐用其民，不减始皇，二世，然当是时百姓无一人叛者。 ” 师：再准确点说，应是 —— 生：“此其所以少安而不即亡也。 ” 师：你再说说 “先王”的正确做法。 生：“故先王分天下之富贵，与此四者共之。 ” 师：其结果是 —— 生：“此四者不失职，则民靖也。 ” 生：老师，文章第一段写了那么多人，有什么作用。 师：这个问题提得好。 谁能帮助解答。 生：我认为那是为提出论点作准备。 师：能否说得具体些。 生：是通过分析，为提出论点作铺垫。 师：实质仍是一样，还是不具体。 大家请看，第一、二两句，是说“士”多，且多怀技艺，但这不是重点。 重点在“何可胜数”之后，是说六国贵族和秦相吕不韦都曾大规模地“养土”，只是导致结果截然相反的关键在于“区处 条理”，而不在乎养与不养。 好。 下面我们再看看小苏是如何分析的。 ，请你来说。 生：我认为第二段和第三段都是正面阐述韩、魏所处的位置的重要，具有战略意义。 师：不错。 但必须有个前提，那就是论述韩、魏地理位置的重要。 如果结合第一段的论点，即“不知天下之势”和最末一段对天下诸侯不知“厚韩、亲魏以摈秦”来考察，第三段说的天下诸侯不知“势”，只不过是从秦的角度来谈的。 因此，从这个意义上看，第三段仍是从反面来谈问题。 第二段倒是从正面说的。 但说的不是天下诸侯“不知天下之势”，而是说韩、魏地理位置的重要，而且是从 齐、楚、燕、赵和秦两个方面来分析的。 下面，我们再来作一个简单的小结。 大苏和小苏在分析问题的时候，都是以大量的史实作论据，从正、反两个方面通过对照，来显示孰优孰劣，孰是孰非，对第一段提出的论点加以。