高一语文（人教版）必修2课件 1.3 囚绿记

高一语文（人教版）必修2课件 1.3 囚绿记内容摘要：

1、 囚绿记 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 清平乐 李 煜 别来春半 , 触目愁断肠。 砌下落梅如雪乱 , 拂了一身还满。 雁来音信无凭 , 路遥归梦难成。 离恨 恰如春草 , 更行更远还生。 赏析 全词写出怀人念远、忧思难禁之情 ,也有人认为是词人牵记其弟李从善入宋不得归 ,故触景生情而作。 上阕点出春暮及相别时间 ,那落了一身还满的雪梅正如愁之欲去还来 ;下阕由对方落墨 ,说从善留宋难归 ,托雁捎信无凭 ,心中所怀的离恨 ,就好比越走越远还生的春草那样无边无际。 两者相形 ,倍感愁肠寸断的凄苦和离恨常伴的幽怨。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 背景助读 知识链接 基础梳理 囚 2、绿记是现代散文家、翻译家陆蠡先生的一篇托物言志的散文。 写于抗战爆发后的 1938年 ,上海正成为 “孤岛 ”时期。 1937年 7月 7日 ,日寇发动了全面侵华战争。 11月上海沦陷 ,一部分爱国的文艺工作者利用上海租界的特殊环境 ,坚持抗日文学活动。 当时陆蠡内心压抑而痛苦 ,他在 “祖国蒙受极大耻辱的时候 ”,想起一年前暂住北平时 ,与窗外的一株常春藤 “交往 ”的故事 :当时 ,在北平 ,居住在阴暗潮湿房间里的陆蠡怀着 “过于抑郁的心情 ”,自然对富有生命力、充满生机的绿色常春藤无比眷恋 ,于是曾将常春藤从窗外牵进阴暗潮湿的房间 ,囚系住它 ,但是后来发现 ,被囚在室内的常春藤 “永远向着 3、阳光生长 ”“永不屈服于黑暗 ”,作者由此想到了我们多灾多难而又坚忍不拔的中华民族。 因此 ,写下了这篇富有象征意义的咏赞常春藤的文章。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 背景助读 知识链接 基础梳理 陆蠡 (19081942),原名陆考原 ,字圣泉。 陆蠡是其笔名。 我国现代散文家、翻译家。 浙江天台人。 1942年死于日寇酷刑之下。 1983年 4月 ,民政部批准其为革命烈士。 著有散文集 海星竹刀囚绿记 等 ,译著有 罗亭 鲁宾逊漂流记 等。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 背景助读 知识链接 基础梳理 加点字 读音 加点字 读音 孔 隙瞥见 涸辙 蕈菌 x n 猗郁 镶 嵌n 4、 蠡 陆 蠡绿 绿色 管窥 蠡测 绿林 择 选 择累 疲 累l i 择菜 i 拖 累首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 背景助读 知识链接 基础梳理 词语 易错字 词语 易错字 移 徙 猗 徒 绮 闲 暇 葱 l 茏 遐 罩 笼 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 背景助读 知识链接 基础梳理 了截 :明了简单。 猗郁 :茂盛的样子。 涸辙之鲋 :在干涸了的车辙里的鲋鱼 (鲫鱼 )。 比喻处在困境中急待救援的人。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 背景助读 知识链接 基础梳理 (1)揠苗助长 饮鸩止渴 辨析 :两者都有 “方法错误 ”“违背规律 ”的意思 ,但侧重点不同 5、。 “揠苗助长 ”,比喻违反事物的发展规律 ,急于求成 ,反而坏事。 侧重于期求快速成功。 “饮鸩止渴 ”,比喻只求解决目前困难而不顾严重后果 ,侧重于方法的错误和后果的严重。 例句 : 有些家长不顾幼儿身心成长的规律 ,一味强化 “早教 ”,其实是 揠苗助长。 以牺牲环境来求得经济的发展无异于 饮鸩止渴 ,其结果可想而知。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 背景助读 知识链接 基础梳理 (2)急不暇择 迫不及待 辨析 :“急不暇择 ”,在紧急的情况下来不及选择。 “迫不及待 ”,急迫得不能再等待。 两个词都有 “急迫 ”的意思 ,但侧重点不同 :前者侧重于 “来不及选择 ”,后者侧重于 6、 “来不及等待 ”。 例句 : 在围堵行动中 ,几个涉毒人员竟 急不暇择 地钻进了公安部门设好的 “口袋 ”。 安倍内阁在安保法通过后 迫不及待 地放宽了自卫队武器使用标准 ,并开始研究扩大自卫队在海外派兵的方案。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 【目标一】 了解结构 ,把握文意 4段 ,作者是按照怎样的顺序行文的 ? 参考答案 :第 段写寻绿 ;第 段写赏绿 ;第 段写囚绿 ;第 段写放绿 ;第 段写怀绿。 请从作者的角度和常春藤本身的特点两个角度简要说明。 作者角度 常春藤角度 参考答案 : 作者角度 :渴望自由、热爱生活、装饰生活。 常春藤的角度 7、 :具有向阳、坚韧和顽强的特点 ;是生命、青春和自由的象征。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 囚绿 ”了 ,那么 ,这一段在全文中起什么作用 ? 参考答案 :文章最后一段照应前文 ,表达了对 “绿 ”的歉疚和祝福 ,希望常春藤永葆青春 ,希望象征和平的绿色能够永远存在 ,不再遭受蹂躏和欺凌。 特别是最后一声轻轻的询问 ,言尽而意无穷 ,使读者陷入深思。 作者赞美的实际上是一株常春藤。 那么 ,文章的标题改为 “常春藤 ”或 “囚藤记 ”不是更准确吗 ?为什么要用 “囚绿记 ”? 参考答案 :因为 “绿 ”有生命、希望的象征意义。 它暗含了向往光明和自由的坚贞 8、不屈的抗争精神。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 【目标二】 品味语言 ,体会情感 先后出现了 “绿影 ”“绿友 ”“绿囚 ”,用词不同 ,含义有何不同 ? 绿 影 绿友 绿囚 参考答案 :“绿影 ”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子 ;“绿友 ”指“我 ”囚禁的常春藤的两枝柔条 ;“绿囚 ”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 我好像发现了一种 “生的欢喜 ”,超过了任何种的喜悦。 如何理解 “生的欢喜 ”的含义 9、? 参考答案 :“生的欢喜 ”不仅写出了 “绿的枝条 ”当时的生长情况 ,“比在外边长得更快 ”,而且还写出了 “我 ”有 “绿友 ”做伴之后的心情 ,孤独的 “我 ”,“并不感到孤独 ”,是绿藤滋润了一颗等焦的心。 固执 ”?这表现了常春藤的什么精神品质 ? 参考答案 :固执指 “尖端总朝着窗外的方向。 甚至于一枚细叶 ,一茎卷须 ,都朝原来的方向 ”。 这表现了常春藤对光明的向往 ,执着的追求 ,不屈不挠的精神。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 说一说课文表达了 “我 ”怎样的思想感情。 参考答案 :当时正处于抗战爆发的前期 ,日本帝国主义的野心已经昭 10、然若揭 ,全国人民需要紧密地团结起来 ,反抗日本的侵略。 本文通过对 “绿囚 ”的赞美 ,表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 1.“我 ”与常春藤有哪些相同之处 ?“我 ”囚绿对吗 ? 提示 :托物言志类抒情散文 ,物与人要有一定的相似点。 此题可紧扣 “渴望光明 ”“永不屈服 ”等特点分析。 参考答案 :“我 ”与常春藤都有一种执着的精神 ,都有对光明和自由的向往 ,在这一点上我们是相同的。 从全文来看 ,“绿 ”是 “我 ”的寄托 ,是 “我 ”的灵魂 ,写 “绿 ”就是在写 “我 ”自己。 “我 ”的 “囚绿 11、 ”,表面上违背了其生长的规律 ,但作者以之为中心来结构全文 ,正是因为 “囚绿 ”才发现常春藤对自由和光明的向往 ,才发现它的执着 ,才能因爱而放绿 ,最后达到咏物抒情的目的。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 有不同的说法 :有人认为这篇文章就是写作者对绿色的喜爱 ,是作者情感率真的表达 ;有人认为 ,这篇文章是写对光明和自由的渴望 ,常春藤是中华民族精神的象征。 你是怎样理解的 ?请对此加以探究。 提示 :这两种看法都有一定的道理 ,可以结合文章的内容和表现手法分析。 参考答案 : 观点1 是作者率真心灵的表露 课文描写了情感与理智的三次交锋 : 住 12、房的选择 ,囚绿的冲动 , “ 放 ” 与 “ 不放 ” 的抉择。 这都是作者情感的真实流露 , 是作者理性战胜感性的过程。 观点2 是不屈民族精神的象征 课文写于 特定的历史时期 , 敏感而爱国的诗人不可能对时局和国家民族命运无动于衷。 作者借赞美常春藤 “ 永不屈服于黑暗 ” 的精神 , 颂扬的是忠贞不屈的民族气节 , 抒发的是自己热爱祖国的情怀。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 问题导思 多维探究 文脉图解 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 光 阴 陆 蠡 我曾经想过 ,如若人们开始爱惜光阴 ,那么他的生命的积储是有一部分 13、耗蚀的了。 年青人往往不知珍惜光阴。 犹如拥资巨万的富家子 ,他可以任意挥霍他的钱财 ,等到黄金垂尽便吝啬起来 ,而懊悔从前的浪费了。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 怎样我会起了这些古怪的念头呢 ?是最近的一个秋日的傍晚 ,我在近郊散步 ,我迎着苍黄的落日走过去 ,复背着它的光辉走回来 ,足踩着自己的影子。 “我是牵着我的思想在散步。 ”我对自己说。 “我是蹑踪着我的影子 ,看我赶不赶得过它 ?”我一面走一面自言自语。 “我在看我自己影子的生长 ,看它愈长愈快 ,愈快愈长。 ”我独语。 总之 ,我是在散步罢了。 我携着我的思想一同散步。 它羞怯 14、得畏见阳光 ,老躲在我的影子里。 使得我和它谈话 ,不得不偏过头去 ,伛偻着身子 ,正如一个高大的男子低头和身边的女子说话 ,是那么轻声地 ,絮絮地。 首 页 课前预习案 课堂探究案 课外拓展案 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 我们走着走着 ,不知从哪里来的一枚树叶 ,飘坠在我们的脚前。 那样轻 ,怕跌碎的样子。 要不是四周是那么静寂 ,我准不会注意。 但我注意到了 ,我捡了起来 ,我恍若看到这不是一片树叶 ,分明是一张日历 ,一张被不可见的手扯下来的日历。 这上面写着的是一个无形的字 :“秋。 ”“秋 !”我微喟一声。 “秋 ,秋 ”,我的思想躲在我的影子里和答我。 我感到有点迟暮了 ,好像这个字代表一段逝去的光阴。 “逝去的光阴 ”,我的思想如刁钻的精灵 ,摸着了我的心思。 光阴要逝去么 ?却借落叶通知我。 我岂不曾拥有过大量的光阴 ,这年青人唯一的财产 ,一如富贾之子拥有巨资 ?我曾是光阴富有者。 n。