生本课堂教学模式

生本课堂教学模式内容摘要：

生本课堂教学模式 生 本 课 堂 教 学 模 式 在 生 本 的 课 堂 中 ， 学 生 的 学 习 方 式 并 不 是 单 纯 的 老 师 在 讲 台 上 讲 授 的方 式 ， 而 是 将 教 师 变 成 一 个 学 习 的 引 导 者 ， 学 生 的 角 色 回 归 到 他 真 正 的 身份 学 习 者 和 学 习 的 主 体。 例 如 阅 读 学 习 过 程 中 ， 学 生 自 由 组 合 成 不 同的 学 习 小 组。 他 们 通 过 先 完 成 前 置 性 作 业 、 学 生 之 间 组 内 的 交 流 ， 互 相 解决 问 题 ， 学 生 个 人 能 解 决 的 问 题 就 让 学 生 自 己 解 决 ， 学 生 解 决 不 少 的 问 题， 学 生 合 作 解 决 ， 学 生 合 作 解 决 不 了 的 问 题 ， 师 生 合 作 解 决 ， 最 后 小 组 之间 的 成 果 展 示 完 成 阅 读 教 学。 （ 一 ） 、 个 人 先 学 ， 设 置 前 置 性 作 业生 本 教 学 的 起 点 是 学 生 个 体 先 学 ， 以 学 生 原 始 的 、 真 正 的 、 发 自 内 心的 学 习 动 力 作 为 教 学 的 第 一 步。 那 怎 样 让 学 生 进 行 有 效 的 先 学 呢。 生 本 教育 提 出 了 给 学 生 布 置 前 置 性 作 业。 把 明 天 学 习 内 容 的 目 标 、 要 求 ， 变 成 学生 先 学 的 一 个 前 置 性 作 业 实 际 上 是 把 明 天 的 教 学 要 求 变 成 学 生 先 学的 一 个 问 题。 通 过 “前 置 性 作 业 ”的 形 式 ， 给 学 生 提 出 了 明 确 的 先 学 任务 ， 学 生 通 过 完 成 “前 置 性 作 业 ”， 为 第 二 天 的 小 组 交 流 提 供 了 知 识 上的 保 障 ， 从 而 有 了 想 “展 示 ”的 欲 望 ， 由 此 展 开 学 生 学 习 的 第 二 环 节小 组 交 流。 所 以 ， 先 学 是 诱 发 学 生 自 主 学 习 的 第 一 步 ； 是 小 组 学 习 的基 础 ， 是 知 识 获 得 的 根 基。 那 我 们 又 是 如 何 来 设 置 前 置 性 作 业 呢。 我 们 应 切 实 根 据 教 学 内 容 的 需要 并 符 合 学 生 的 实 际 能 力 去 创 设 一 些 问 题 让 学 生 乐 于 自 行 寻 找 或 要 略 加 思考 才 有 的 答 案 ,从 而 刺 激 他 们 的 求 知 欲 ,为 学 生 进 一 步 学 习 自 主 探 究 ,喜爱 学 习 奠 定 基 础。 我 们 不 能 流 于 形 式 去 布 置 一 些 让 学 生 花 大 量 时 间 而 且 是力 所 不 能 及 问 题 ,否 则 也 许 会 造 成 学 生 有 抵 触 情 绪 、 厌 学 的 反 作 用。 我 在设 计 年 级 下 册 s 文 的 教 学 时 ,给 学生 创 设 的 前 置 任 务 是 :1、 在 阅 读 短 文 过 程 中 划 出 新 单 词 ， 并 结 合 上 下 文理 解 其 意 思 并 写 出 来。 2、 通 过 音 标 ， 尝 试 读 出 单 词。 3、 完 成 文 后 的 练习。 4、 在 阅 读 的 过 程 中 把 自 己 不 明 白 的 、 不 清 楚 的 或 者 是 认 为 要 和 老 师、 同 学 讨 论 的 问 题 都 勾 出 来 ， 到 时 候 和 老 师 、 同 学 讨 论。 这 是 一 个 让 学 生自 主 学 习 的 过 程 ， 可 以 培 养 学 生 独 立 思 考 的 能 力。 在 这 一 环 节 ， 学 生 学 习的 自 由 度 大 大 地 提 高 ， 不 再 是 教 师 说 什 么 学 生 就 记 什 么 ， 背 什 么 ， 而 是 充分 地 利 用 自 身 的 兴 趣 达 到 学 习 的 目 的。 （ 二 ） 、 组 内 交 流 ， 教 师 点 拨 ,评 选 “优 秀 团 队 ” 通 过 前 置 性 作 业 指 导 学 生 先 学 ， 学 生 有 了 先 学 的 基 础 ， 回 到 课 堂 ， 就可 以 进 行 小 组 交 流。 由 于 每 个 学 生 都 会 有 自 学 所 得 （ 无 论 多 少 ， 无 论 对 错） ， 都 想 在 同 伴 面 前 “ 下。 此 时 ， 我 们 就 在 课 堂 上 给 学 生 提 供展 示 的 机 会 ， 先 进 行 小 组 内 的 学 习 交 流 ， 把 在 完 成 前 置 作 业 时 找 出 疑 难 知识 说 出 来 ， 向 已 经 学 会 同 学 请 教 ， 会 的 学 生 就 教 不 会 的 学 生 ， 从 而 建 造 一个 互 相 帮 助 、 互 相 交 流 、 合 作 学 习 的 平 台。 使 学 生 形 成 一 种 向 别 人 求 教 是光 彩 的 ， 能 帮 助 别 人 的 是 好 学 生 的 学 习 氛 围。 在 年 级 下 册 s 文 我 在 阅 读 课 上 也 充 分 考 虑 学 生 的 主 体 性 ， 把文 章 交 给 学 生 ， 让 他 们 去 阅 读 ， 让 他 们 感 受 ， 让 他 们 去 理 解 ， 让 他 们 去 分析 ， 让 他 们 去 讨 论。 这 样 才 能 释 放 学 生 的 潜 能 ， 让 他 们 去 创 造 希 望 ， 从 而在 阅 读 中 学 到 知 识 ,得 到 快 乐。 在 生 本 课 堂 教 学 中 的 “讨 论 活 动 ”时 要 注 意 以 下 一 些 问 题 :1、 一 定要 让 学 生 先 进 行 独 立 思 考。 “没 有 独 立 思 考 的 讨 论 如 无 源 之 水 ”,所 以离 开 学 生 独 立 思 考 的 讨 论 是 没 有 一 定 深 度 的 ,是 没 有 什 么 实 质 性 的 意 义的。 所 以 ,在 每 次 进 行 讨 论 之 前 ,一 定 先 给 学 生 充 分 的 时 间 ,让 他 们 去 独立 阅 读 ,独 立 感 悟 ,然 后 才 去 讨 论。 这 样 每 个 学 生 在 讨 论 的 时 候 就 会 有 话 可说 ,有 自 己 独 到 的 见 解。 2、 要 注 意 调 控 学 生 的 学 习 讨 论。 尤 其 是 小 组 讨论 ,注 意 时 间 的 控 制 ,同 时 应 避 免 学 生 借 讨 论 讲 无 关 的 内 容 ,浪 费 了 时 间 ,使得 讨 论 流 于 形 式。 3、 要 给 予 适 当 的 指 导 ,在 生 本 课 堂 教 育 中 ,主 张 尽 量不 要 干 预 学 生 的 活 动 ,这 并 不 是 说 绝 对 不 要 去 干 预 学 生 的 讨 论 ,适 当 的干 预 还 是 需 要 的。 因 为 在 学 生 的 讨 论 中 ,有 时 会 偏 离 了 讨 论 中 心 ,有 时讨 论 会 没 有 结 果。 在 这 种 时 候 ,教 师 就 应 当 进 行 干 预 ,给 以 适 当 的 点 拨 ,创 造 一 定 的 条 件 ,让 学 生 在 教 师 的 启 发 下 ,自 己 去 解 决 疑 难。 相 信 ， 通 过这 样 的 课 堂 活 动 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 能 大 大 提 高 ， 学 生 的 课 堂 参 与 积 极 性 也会 不 断 提 高 ， 而 且 学 生 讨 论 问 题 的 热 情 高 涨 ， 提 高 了 阅 读 理 解 的 能 力。 为 了 能 更 好 的 形 成 这 样 的 学 习 氛 围 ， 我 们 开 展 了 评 选 “优 秀 团 队”的 活 动。 在 每 个 班 里 ， 我 们 都 成 立 了 以 4 人 小 组 为 单 位 的 学 习 小 团 队 ， 每 个 小团 队 都 有 自 己 的 队 名 ， 奋 斗 的 目 标 ， 通 过 对 小 团 队 的 建 设 评 比 ， 来 促 进 学生 的 自 我 学 习 与 管 理 ， 而 这 也 正 好 体 现 着 “高 度 尊 重 学 生 ， 全 面 依 靠学 生 ” 的 生 本 教 育 观。 当 学 生 通 过 组 内 交 流 、 互 助 ， 使 全 组 同 学 都 学 会之 后 ， 就 可 以 做 小 老 师 ， 检 查 其 它 团 队 的 自 学 情 况 ， 给 别 的 团 队 加 分。 这样 学 生 就 更 有 动 力 了。 我 们 通 过 小 团 队 的 建 设 ， 促 进 了 学 生 学 习 ， 纪 律 的自 我 管 理。 （ 三 ） 、 小 组 间 展 示 、 互 动 点 评小 组 交 流 之 后 ， 各 个 小 组 要 对 自 己 的 讨 论 学 习 成 果 进 行 展 示。 一 是对 小 组 交 流 中 已 经 学 会 的 知 识 进 行 补 充 和 分 享 ， 二 是 解 决 小 组 学 习 中 存 在的 分 歧 、 疑 问 和 没 有 学 会 的 知 识。 如 果 某 个 小 组 学 习 中 存 在 疑 问 ， 可 以 请其 他 小 组 学 生 上 来 讲 解 ， 帮 忙 解 决。 让 学 生 之 间 互 相 作 评 价 ， 让 学 生 学 会聆 听 ， 从 而 让 学 生 学 会 发 现 别 人 的 优 点 ， 加 以 学 习 ， 分 析 别 人 的 缺 点 ， 给予 纠 正。 通 过 小 组 成 果 展 示 ， 鼓 励 同 学 们 在 学 习 的 过 程 中 注 重 细 节 ， 如 在阅 读 中 遇 到 的 语 法 知 识 结 构。 然 而 ， 要 让 学 生 记 住 老 师 所 讲 的 这 些 区 别 正是 “师 本 ”课 堂 老 师 所 难 以 克 服 的 困 难 之 一 ， 学 生 通 过 这 种 自 主 的 学 习 和自 我 的 学 习 及 同 学 间 的 讨 论 ， 却 往 往 能 牢 牢 地 记 住 这 些。 在 生 本 教 育 的 课 堂 教 学 中 ,学 生 都 有 表 现 自 己 的 机 会 ,例 如 ,多 让 “待 进 生 ”用 英 语 读 一 读 自 己 喜 欢 的 一 句 话 或 一 段 话 ,这 样 ,让 他 们 有 机 会表 现 自 己。 “待 进 生 ”也 就 在 表 现 自 己 的 过 程 中 ,学 习 的 积 极 性 、 学 习的 兴 趣 都 得 以 维 持 和 增 强。