教科版科学五上食物链和食物网说课稿2篇

教科版科学五上食物链和食物网说课稿2篇内容摘要：

中，树叶和花能自己制造食物。 其他的吃别人制造的食 物。 对策：我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。 板书：生产者、消费者。 除了这些，你还知道哪些生产者，哪些消费者 ? 预设 2： 这几条食物链都是从植物开始到动物结束。 （多请几位学生说一说） 对策：他们的食物来自何处。 （植物能自己制造食物、动物吃别人制造的食物。 ）我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃别人制造食物的叫做消费者。 这几条食物链中，谁为生产者、谁为消费者。 【设计意图】 通过进一步画写箭头表示生物之间的食物关系，强化食物链的概念。 认识什么是生产者，什么是消费者。 培养学生分析 问题，归纳问题的能力。 4）在大自然中各种生物之间通过食物关系发生联系，你还能举出出例子吗。 生畅所欲言后。 播放课件：师：大多数食物链应该从植物开始。 但是有的食物链不是从植物开始的。 比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。 落叶（腐殖质） 蚯蚓 麻雀 【设计意图】 强调不一定所有的食物链都从植物开始，使学生不至于形成一个绝对的认识。 （三）、探究水田里的食物网 清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗。 竞赛之前，先来热热身：写食物链时 需要注意什么。 课件播放图像：在一片金色的稻田里共同生活着这些动物，现在看大屏幕你认识它们吗。 1）水田里除了这些动植物之外还有很多。 2)现在请各小组拿出记录单，在上面用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的多。 3)小组讨论 4)交流：指名汇报，各小组相互补充。 5）观察这些食物链，你发现了什么。 预设：学生说出好多内容 师：你们真了不起，你们的发现让老师吃惊，有的同学发现这些食物链交叉在一起就像网一样，我们把它叫食物网。 （板书：食物网） 【设计意图】课 件播放，再现大自然中的一个生态系统，激发学生探究 欲望。 通过观察思考，小组讨论、交流汇报等活动，进一步提高学生归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果，体验小组合作学习的乐趣。 刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密。 其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢。 我们通过真实的例子来分析一下。 （四）、拓展与思考 课件演示 1： 例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。 人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。 农民伯伯不明白这是为什 么。 谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事。 （重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了） 学生回答后，师：你的发现和科学家一样。 机动： 在 20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。 大约有四千只左右的鹿在林间出没。 美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌 —— 狼。 提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。 原因是什么。 如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么。 师小结：同学们说得太对了。 自然界中的生物都是密切联。