教科版科学五上蚯蚓的选择教学详案

教科版科学五上蚯蚓的选择教学详案内容摘要：

时引导出怎样设计对比实验，并知道对比实验中的相同条件，和不同条件。 明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。 （ 2）把 7 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （教师画草图辅助学生理解） （ 3） 5 分钟以后打开盒盖观察，记录。 （ 提醒中途不要打开或者移动蚯蚓） （ 4）反复做几次。 [设计意图：动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。 制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的形成 到关注思维品质和综合实践能力的养成。 ] 分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实 验时同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。 收回材料，组织交流，引导概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 [设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。 更是学生经历、体验和发现的过程。 这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中。 ] 实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境。 学生独立设计实验 接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢。 学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 出示实验器材，讨论实验步骤及要求： （ 1）把长方形盒子里面涂成黑色。 盒盖一端剪去一部分。 制造出阴暗和明亮的环境，由于室内光线很弱实验结果不明显，所以我给同学们准备了手电筒以加强光亮的程度。 （ 2）把 7 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （ 3） 5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （ 4）反复做几次。 分发记录 单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境 [设计意图：第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。 把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培养探究的能力，逐步养成科学的行为和生活习惯。 ] （四）拓展探究，形成科学概念 动物对环境的需要和适应： 课件出示：书中 11 页几幅动物图片，（企鹅等学 生不常见的动物）请学生根据课前收集的材料进行汇报，教师补充总结。 联系生活：请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境。 当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样。 谁能说说相关的例子吗。 我们能做些什么呢。 渗透思教 引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。 [设计意图：联系生活，深化运用。 让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 同时学生交 流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。 ] （五）回归生活，应用科学概念 所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢。 [设计意图 :学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。 潜移默化地教育学生保护动物及动物的生存环境。 ] 九、板书设计： 蚯蚓的选择 潮湿 干燥 阴暗 光亮 蚯蚓的选择 潮湿 阴暗 【设计意图 :采用了动态的板书，这样可以一目 了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。 加深对所学知识的理解和记忆】 《蚯蚓的选择》教学设计 一、教学目标 科学概念：动物生活需要一定的环境条件。 过程与方法：掌握对比实验的方法。 情感、态度、价值观： 体会自然事物是相互联系的。 培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。 二、教学重点、难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 三、教学准备 每组一份：长方形扁纸盒 1 个，黑塑料袋、报纸、塑料薄膜、蚯蚓 15 条、干土、洒水 瓶、培养皿、镊子 四、教学流程 （一）谈话导入： 今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见。 是谁呢。 （蚯蚓。 ）教师板书。 是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。 大家在哪儿见到过它们。 （土壤里）（鱼具店里）（河边）„„ 奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢。 （潮湿、阴暗）教师板书。 （二）、实验设计“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”： 看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢。 （做实验）哦，我们先来请小组讨论一 下，“潮湿”这个实验我们可以怎么做。 （假如老师提供给大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我们怎么利用这些材料去做。 ） 学生自由发表意见。 教师随机点拨。 教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （ 1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 师：你想创造两个干湿不同的环境，真好。 能上来给大家演示一下吗。 师：这是干土，盆子，这是洒水器，里面装了水，来根据你的想法做一下。 （生创造干湿不同的环境） 师：大家觉得他创造的环境怎么样。 有补充意见吗。 哦，是的，干的 这一端一点水都不能有，大家同意吗。 好，非常好，既然这是对比实验中的不同条件，其他条件应该怎样。 相同：光线。 师：接下去你准备怎么做。 放好蚯蚓以后我们怎么做呢。 观察时要注意什么。 （ 2）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （或者是都不盖盖子） （ 3） 5 分钟以后打开盒盖观察，记录。 （提醒中途不要打开或者移动蚯蚓） （ 4）最好再做 2 次。 分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 师：我们课堂时间有限，大家觉得实验做到什么程度就可以停止了呢。 （蚯蚓呆在一个地方基本不动），好，我们大家能达成 共识，在实验结束之后立即把呆在某个地方的蚯蚓数一下，填好实验记录表，就收拾好材料准备交流好吗。 接下来，请材料员上来领取你们组需要的材料。 收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。 师：我们一起来汇报一下实验的结果，第一组„„ 师：通过我们的实验，我们发现爬到潮湿中有几条，爬到干燥中有几条，呆在中间的有几条。 这样的实验结果，说明什么。 蚯蚓喜欢湿润的环境。 师：是不是一定如此。 我们需要更多的数据，但是今天课堂上我们可以得出初步的共识。 （二）实验设计二：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境。 接下来我们再 来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢。