青岛版科学六上密切联系的生物界教学详案

3、它与传统观念相抗衡的力量，直接决定了在此思想指导下进行的洋务运动欲“自强”而不强的悲剧性结局。 重点突破“中体西用”的局限性不敢突破夷夏之防，不能认识到西方文化中先进的民主政治思想，甚至利用其作为抵御改革潮流和学习西方的工具。 在学习“西学”的同时也限制了“西学”的发展，在巩固“中体”的同时也妨碍了“中体”的变革，所以这种思想不可能从根本上解决当时中国的实际问题，也不可能使中国走向富强。

你能根据他们之间的形状取一个形象的名字吗。 认识食物链 观察食物链的特点。 一条食物链通常是从什么开始，到什么终止。 （从植物开始到肉食动物） 请利用食物链的知识，将草原上各种生物之间的食物关系，用 食物链表示出来吗。 （注意画的时候要完整，即从植物开始到肉食动物结束。 ） 师根据学生的回答板书。 三、认识食物网 观察草原生态食物关系图， 观察体会食物链与食物链的相互交错关系。

现了什么。 食物链首先是绿色植物然后是吃植物的动物，然后是吃动物的动物最后是凶猛的肉食动物，也就是说食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。 一个食物链至少有三个环节，即：植物 植食动物、肉食动物。 可以有四五六个 师： 在上面的的环节中，谁（草）能自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用草（绿色植物）制造的营养物质。 归根结底都是以植物为食物。 教学 过程 设计 意图 课件

按照谁被谁吃的关系描述。 （ 4）讨论：这五种动、植物之间有着十分密切的食物关系，连结在一起像什么。 你能根据它们的形状取一个形象的名字吗。 （ 5）讲解：像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。 （板书课题） （ 6）学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终上。 （ 7）师生小结

的实验材料 大胆 设计你们的实验方案， 验证你们的猜想是否正确，看看那组的的办法多，方案好。 做实验之前请同学们相互提醒做实验时我们要注意什么。 生谈注意事项。 各小组设计实验方案后探究，在探究中学会分工合作、观察、记录，师巡回指导。 （ 用激光手电沿白纸板照射，显示轨迹……） （ 用激光照果冻，显示轨迹。 ） （ 用激光手电照墙，显示轨迹。 ） （ 用激光手电照在同一直线上的三个小纸板

于第二种我们一起 来看看。 （出示课件） （三）光的作用 师：不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢。 （提示在各个方面都需要光） 师：从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。 光把世界打扮得如此美丽动人，我们今天就来和他交个朋友，认识它。 （板书：认识光）。