青岛版科学三上给文具分类说课稿内容摘要：
主分类 教师引导各小组同学对带来的文具根据不同的标准进行分类，看看能用几种 方法，这样分的好处是什么。 并及时做好记录。 （学生动手分类，教师巡回指导） 汇报交流 师：刚才，老师发现同学们都对自己的文具进行了分类，你们是怎样分的。 为什么。 在交流过程中要学生逐渐明白：分类要确定一个标准。 在本环节中，我设计了上面的活动记录表引导学生活动，让学生根据自己对分类的理解和课前的调查对文具展开简单分类，并认识到分类首先要确定标准 ，从而认识到分类是人们认识事物、分辨事物、利用事物的方法和基础。 】 （板书：确定标准 ） 师：刚才的分类，我们都用到了哪些分类的标准。 （ 学生自由发言 ） 这样设计是根据上面的分类活动让学生对分类的方法进行提升，抓住分类的实质；让学生认识到分类标准的多样性和不确定性，从而让学生明白：标准不同，分类结果不同。 】 （板书： 标准不同，分类结果不同） 分类种数 分类标准 具体类别 所属文具 好处。阅读剩余 0%
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