(人教版)高中选修3-4物理 13.3《光的干涉》教案设计内容摘要:
2、(1)从红光到紫光的频率关系为: 紫 红(2)频率由光源决定与传播介质无关。 (由光源的发光方式决定)2、在真空中,从红光到紫光波长是如何变化的。 3、任一单色光从真空进入某一介质时,波长、光速、频率各如何变化。 (1)当光从真空进入介质或从一种介质进入另一种介质时,频率不发生变化。 即光的的颜色不发生改变。 (2)当光从真空进入介质后,传播速度将变小(当光从一种介质进入另一种介质后,又如何判断传播速度的变化。 )(当光从一种介质进入另一种介质后,又如何判断波长的变化。 )例 1、已知介质对某单色光的临界角为 ,则()(c 是真空中的光速)、在同一介质中,从红光到紫光波长、速度大小间的关系如何。 (1)在同 4、干涉图样为彩色,中央亮纹为白色。 注意;与单缝衍射图样进行对比。 8、如何解释白光杨氏双缝干涉图样是彩色的这一现象。 (如何解释紫光的杨氏双缝干涉条纹比红光窄这一现象。 例 1、用红光做双缝干涉实验,用紫光做实验,则干涉条纹间距将变_,如果改用白光做实验,单色光做双缝干涉实验,下列说法中正确的是() 光的条纹间距小于蓝光的条纹间距10、薄膜干涉是指哪两列光波的叠加。 薄膜上下表面的反射光。 干涉条纹出现在被照面上11、如何理解等厚干涉的“厚”字。 (1)由于膜很薄所以上下表面叠加反射光的光程差为所在处膜厚的 2 倍。 (2)厚度相同各点光程差相同,干涉纹的亮度相同。 (同一条纹下方膜的厚度相同) (3)在膜 5、的一个表面为平面的前提下,如果纹是等间隔直纹,说明膜的另一表面是平面;如果局部出现弯曲,说明弯曲处面不平。 例 1、如图 4示,竖直的肥皂液膜的横截面,右侧受到一束平行光的照射,关于肥皂液膜产生干涉条纹的说法正确的是()什么照相机的镜头常呈淡紫色或蓝色。 为了增加通光量,在镜头上镀上了增透膜的缘故。 因为人的视觉最敏感的色光为绿光,所以增透膜的厚度为绿光的 1/4。 以增大绿光的透射强度。 因为红光与紫光反射强度大,所以镜头的颜色常呈淡紫色或蓝色。 例 1、市场上有种灯具俗称“冷光灯” ,用它照射物品时能使被照物品处产生的热效应大大降低,从而广泛地应用于博物馆、如氟化镁), 表示此红外线的波长,则所镀薄膜的厚度最小应为()A. /8 B. /4 C. /4 )(12122为 纹 宽时取当 121.)3(2/)1(、相 干 最 小 条 件 : 、相 干 最 大 条 件 : nr。(人教版)高中选修3-4物理 13.3《光的干涉》教案设计
相关推荐
(出示一杯水)水杯里的水有多少 ( 2)杯子中有什么。 讲述:我们周围的物体 —— 粉笔、水……都要占据一定的空间。 讨论:空气是一种看不见、 摸不着的物体,它是否占据空间。 讨论:杯中的纸团会不会湿。 学生分组实验。 教学方法设计与活动安排 教学环节 教师活动 学生活动 指导学生认识空气占据空间。 ( 1)讲述、演示: 在一个杯中放入一团纸,把纸
3、谁发现的?解答:奥地利物理学家、数学家和天文学家多普勒。 源的频率是否变化?解答:波源的频率是不变的。 主题 1:多普勒效应问题:(1)我们在剧场听演唱会时,听到的声音频率与声源的频率是不是一致的?(2)我们乘坐火车出行,当我们乘坐的火车鸣笛时,火车静止不动和快速行驶两种状态下,我们听到的笛声频率是不是一样的?当与另一列高速行驶且正鸣笛的火车擦肩而过时,我们听到的笛声频率又是如何的
2、向与位移方向相反。 今天我们学习另一种机械振动单摆的运动(二)进行新课1、 阅读课本第 167 页到 168 页第一段,思考:什么是单摆。 答:一根细线上端固定,下端系着一个小球,如果悬挂小球的细线的伸长和质量可以忽略,细线的长度又比小球的直径大得多,这样的装置就叫单摆。 物理上的单摆,是在一个固定的悬点下,用一根不可伸长的细绳,系住一个一定质量的质点,在竖直平面内摆动。 所以
的猜 2 号杯水多,有的猜 3号杯水多。 为什么会有这么多答案。 原因出在哪。 学生会总结出杯子不同,水位不同。 (板书:杯子不同 水位不同) 设计方案 哪种猜想正确呢。 能不能想个办法来验证自己的猜想。 学生进行小组讨论,设计实验方案,学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。 如:用相同的杯子量;分别倒入一个大杯子画刻度;称重量;同样的杯子比杯 数;用注射器抽;打孔比谁先流完等。 汇报方案
生分析 在 进行本课学习前,作为 三 年级的学生对 多少 都有一定的了解,有着不同的生活经验,对 多少 有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些 体积 的知识,但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究 水的多少 更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。 我们可以在 “熟悉 ”两个字上做文章,上课 时 老师 随意的将一杯水倒进不同形状的容器中
、研讨方法: 怎样比较三杯水的多少呢。 各小组讨论一下,看哪个小组想的办法最巧妙。 ③ 、学生汇报:哪个小组来说说你们想到了什么办法。 ④ 、指导探究:你们想的方法行吗。 需要亲自动手试个性修改 一试。 谁来说说实验的时候我们应该注意什么。 ⑤ 、学生分组实验验证。 ⑥ 、汇报验证方法及结果(结果如有不同,找原因) ⑦ 、评价:同学们,你们真有一股科学家那样的钻研劲儿,想到了这么多办法