青岛版六年下1、比例2篇内容摘要：
或 分母＝。 ）． 要体现算法多样化与算法优化，看似好像是一对难以解决的矛盾，但通过这一节课的教学，我发现算法多样化与算法优化并不对立，它们是和谐统一的。 在这一环节中，我紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。 我们的学生也很可爱，很聪明，当学生用比例的意义去解这个比例时，很难算，于是马上会想到用比例 的基本性质去解答。 学生解决问题中主动进行了优化。 这远比我们教师的强制要求要强的多。 同时这样设计也为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而收到了良好的教学效果。 比例的基本性质 第 3 课时 教学过程 一、创设情境，回顾概念 师：同学们上节课我们一起学习了比例的意义和基本性质，谁能来说一说什么叫做比例， 它有什么性质呢。 学生回答比例的概念，以及比例的基本性质。 师：谁还能说一说你对比例还有那些了解。 （简单回顾比例的各部分名称以及比例与比的联系和区别） [设计意图 ]让学生从回顾新知识的概念入手理解比的意义和基本性质。 为后面解决不同类型的问题打好基础。 培养提高学生对知识的提升和总结的能力。 二、合作探究，解决问题 出示情境（自主练习第 5题）。 师：你认为两位女同学说的对吗。 有什么根据。 让学生同学通过回顾的概念来进行讨论验证，注重让学生表达自己的不同看法，最终让学生能够依据比例的意义和比例的基本性质来说明两位同学的说法正确。 （比例的意义：两个比值相等的比可以组成比例。 比例的基本性质：因为这两个比组成比例的话，他们的内项积等于外项积） 师：那么你能说再说一组吗。 同学起来说一说。 教师再说一个。阅读剩余 0%
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